<Письмо> Минобрнауки России от 19.02.2016 N 07-719
"О подготовке к введению ФГОС ОВЗ"
(вместе с "Методическими материалами по реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования слепых и слабовидящих обучающихся")

Документ предоставлен КонсультантПлюс

www.consultant.ru

Дата сохранения: 16.12.2021
 

Оглавление

Письмо
Приложение. Методические материалы по реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования слепых и слабовидящих обучающихся (далее - ФГОС для слепых и слабовидящих соответственно)
◦Перераспределение содержания учебного материала по предмету "Изобразительное искусство и тифлографика" в соответствии с требованиями ФГОС для слепых обучающихся (вариант 3.2)
◦1 класс
◦1 четверть
◦2 четверть
◦3 четверть
◦4 четверть
◦2 класс
◦1 четверть
◦2 четверть
◦3 четверть
◦4 четверть
◦3 класс
◦1 четверть
◦2 четверть
◦3 четверть
◦4 четверть
◦4 класс
◦1 четверть
◦2 четверть
◦3 четверть
◦4 четверть
◦4 дополнительный (5) класс
◦1 четверть
◦2 четверть
◦3 четверть
◦4 четверть
◦Перераспределение содержания образования по предмету "Литературное чтение" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2)
◦1 класс
◦2 класс
◦Самое великое чудо на свете 4 ч
◦Устное народное творчество 18 ч
◦Сказки 10 ч
◦Люблю природу русскую. Осень 12 ч
◦Русские писатели 19 ч
◦О братьях наших меньших 14 ч
◦Люблю природу русскую. Зима. 13 ч
◦Писатели - детям 17 ч. 2 часть учебника
◦Я и мои друзья 10 ч
◦Люблю природу русскую. Весна. 10 ч
◦3 класс
◦Литература зарубежных стран 14 ч
◦Учебник: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. Литературное чтение. 3 класс. В двух частях. М.: Просвещение, 2012
◦Самое великое чудо на свете (4 ч)
◦Устное народное творчество (16 ч)
◦Поэтическая тетрадь 1 (11 час.)
◦Великие русские писатели (30 ч)
◦Поэтическая тетрадь 2 (10 час.)
◦Литературные сказки (13 ч)
◦2 часть учебника. "Были-небылицы" (16 ч)
◦4 класс
◦3 класс ч. 2. Поэтическая тетрадь 1 (7 часов)
◦Люби живое (18 часов)
◦Поэтическая тетрадь 2 (7 часов)
◦Собирай по ягодке - наберешь кузовок (18 часов)
◦По страницам детских журналов (8 часов)
◦Зарубежная литература (10 часов)
◦4 класс (1 часть). Вводный урок (1 час)
◦Летописи. Былины. Жития (12 час.)
◦Чудесный мир классики (23 часа)
◦Поэтическая тетрадь (8 часов)
◦Литературные сказки (14 часов)
◦Делу время - потехе час (10 часов)
◦4 дополнительный (5) класс
◦Поэтическая тетрадь (8 часов)
◦Природа и мы (20 часов)
◦Поэтическая тетрадь (12 часов)
◦Родина (11 часов)
◦Страна фантазия (11 часов)
◦Зарубежная литература (27 часов)
◦Перераспределение содержания образования по предмету "Математика" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2)
◦1 класс. Всего 132 часов, в неделю 4 часа
◦I полугодие (4 часа x 16 недель = 64 часа)
◦I четверть (36 часов). Учебник "Математика для 1 класса" до стр. 86.
◦II четверть (28 часов)
◦III четверть (36 часов)
◦IV четверть (32 часа)
◦2 класс. Всего 136 часов, в неделю 4 часа
◦1 четверть. 9 недель, 36 уроков
◦2 четверть (28 часов)
◦3 четверть (40 часов)
◦4 четверть (32 часа)
◦3 класс. Всего 136 часов, в неделю 4 часа
◦1 четверть. 9 недель, 36 уроков
◦2 четверть (28 часов)
◦3 четверть (40 часов)
◦4 четверть (32 часа)
◦4 класс. Всего 136 часов, в неделю 4 часа
◦1 четверть. 9 недель, 36 уроков
◦2 четверть (28 часов)
◦3 четверть (40 часов)
◦4 четверть (32 часа)
◦4 дополнительный (5) класс. Всего 136 часов, в неделю 4 часа
◦1 четверть. 9 недель, 36 уроков
◦2 четверть (28 часов)
◦4 четверть (32 часа)
◦Перераспределение содержания образования по предмету "Окружающий миру (человек, природа, общество)" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2)
◦1 класс
◦1 четверть
◦2 четверть
◦3 четверть
◦4 четверть
◦2 класс
◦1 четверть
◦2 четверть
◦3 четверть
◦4 четверть
◦3 класс
◦1 четверть
◦2 четверть
◦3 четверть
◦4 четверть
◦4 класс
◦1 четверть
◦2 четверть
◦3 четверть
◦4 четверть
◦4 дополнительный (5) класс
◦1 четверть
◦2 четверть
◦3 четверть
◦4 четверть
◦Перераспределение содержания образования по "Русский язык" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 2).
◦1 класс. Обучение письму. Всего 165 часов, в неделю 5 часов
◦Добукварный период (33 ч)
◦Букварный период (99 часов)
◦Послебукварный период (22 часа)
◦2 класс. Обучение письму Всего 170 часов, в неделю 5 часов
◦Повторение изученного в 1 классе. (8 ч)
◦Речь (4 ч)
◦Звуки и буквы (39 ч)
◦Слово и слог (10 ч)
◦Предложение и текст (18 ч)
◦Звуки и буквы (39 ч)
◦Части речи.
◦Имя существительное (15 ч)
◦Глагол (8 ч)
◦Имя прилагательное (9 ч)
◦Предлог (10 ч)
◦Повторение (19 ч)
◦3 класс. Всего 170 часов, в неделю 5 часов
◦Повторение. Текст. Предложение. Слово. (28 ч)
◦Предложение и текст (16 ч)
◦Состав слова (17 ч)
◦Парные согласные в корне (9 ч)
◦Предложение (34 ч)
◦Состав слова
◦Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова (10 ч)
◦Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (11 ч)
◦Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (21 ч)
◦Разделительные ъ и ь знаки (5 ч)
◦Повторение (12 ч)
◦4 класс. Всего 170 часов, в неделю 5 часов
◦Повторение - 15 часов
◦Части речи (8 ч)
◦Имя существительное (31 ч)
◦Имя прилагательное (21 ч)
◦Глагол (41 ч)
◦Однородные члены предложения (5 ч)
◦Имя существительное (23 ч)
◦Повторение в конце учебного года (14 ч)
◦4 дополнительный (5) класс. Всего 170 часов, в неделю 5 часов
◦Повторение (10 ч)
◦Существительное (продолжение) - (44 ч)
◦Имя прилагательное (40 ч)
◦Местоимение как часть речи (11 ч)
◦Глагол (43 ч)
◦Повторение в конце года (22 ч)

Источник публикации
"Вестник образования", N 6, 2016 (письмо)
"Администратор образования", N 8, 2016
Примечание к документу
Название документа
<Письмо> Минобрнауки России от 19.02.2016 N 07-719
"О подготовке к введению ФГОС ОВЗ"
(вместе с "Методическими материалами по реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования слепых и слабовидящих обучающихся")
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПИСЬМО
от 19 февраля 2016 г. N 07-719
О ПОДГОТОВКЕ К ВВЕДЕНИЮ ФГОС ОВЗ
В рамках подготовки к введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Департамент государственной политики в сфере защиты прав детей Минобрнауки России (далее - Департамент) направляет методические материалы по специальной адаптации содержания образования в рамках реализации ФГОС для слепых и слабовидящих детей, которые разработаны кафедрой тифлопедагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (далее - РГПУ им. А.И. Герцена) в результате научно-исследовательской работы "Разработка и научно-методическое обоснование специальной адаптации содержания образования в рамках реализации ФГОС для слепых и слабовидящих детей".
Учитывая большой объем материалов конкретные рекомендации по учебным предметам "Математика", "Русский язык", "Литературное чтение", "Окружающий мир", "Изобразительное искусство и тифлографика" размещены на сайте РГПУ им. А.И. Герцена по адресу http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/?page_id=663
Рекомендации могут быть использованы педагогами и руководителями образовательных организаций, осуществляющих обучение детей с нарушениями зрения.
По вопросу создания специальных условий для получения начального общего образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с амблиопией и косоглазием Департамент разъясняет.
В категорию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья входит группа детей, не являющихся слабовидящими, но имеющая нарушения зрения в виде амблиопии и косоглазия. Нарушения зрительных функций прямо или опосредованно обусловливают возникновение у обучающихся данной группы серьезных трудностей в процессе обучения, что проявляется в снижении познавательной активности и зрительной работоспособности, возникновении трудностей зрительно-моторной координации, недостаточном развитии зрительного восприятия и психомоторных образований, снижении скорости и точности зрительного восприятия, сокращении и ослаблении ряда его свойств, наличии трудностей микро- и макроориентировки и других.
Наличие у группы обучающихся с амблиопией и косоглазием особенностей учебно-познавательной деятельности обусловливает необходимость создания специальных условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации, что с учетом наличия у них нарушенных зрительных функций, должно обеспечиваться за счет реализации по отношению к данной группе обучающихся адаптированной основной образовательной программы (вариант 4.1).
Директор Департамента
государственной политики
в сфере защиты прав детей
Е.А.СИЛЬЯНОВ
Приложение
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ДАЛЕЕ - ФГОС
ДЛЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ СООТВЕТСТВЕННО)
ФГОС для слепых и слабовидящих, обеспечивающий создание благоприятных условий "для достижения на начальной ступени обучения каждым учащимся социально желаемого уровня личностного и познавательного развития", обладает мощным реабилитационным потенциалом.
Наличие реабилитационного потенциала связано, во-первых, с "самоценностью ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования", которое само по себе выступает одним из средств реабилитации слепых и слабовидящих. Во-вторых, с наиболее сильным влиянием содержания образования именно в начальный период школьного обучения на формирование у слепых и слабовидящих обучающихся компенсаторных способов познания окружающего мира и способов деятельности, что способствует преодолению недостатков психического и физического развития обучающихся, профилактике возникновения у них вторичных отклонений в развитии.
Реализация реабилитационного потенциала, заложенного в ФГОС для слепых и ФГОС для слабовидящих, осуществляется за счет дифференцированного содержания образования не только для указанных категорий, но и для каждой группы, входящей в них и имеющей свои особые образовательные потребности. Очевидно, что в обозначенном контексте возникает острая необходимость создания специальных учебников, в которых не только текстовый и иллюстративно-графический материал был бы адаптирован к особенностям познавательной деятельности слепых и слабовидящих, но и содержание образования, представленное в них, отвечало бы особым образовательным потребностям различных групп, входящих в указанные категории.
Однако поскольку решение данной проблемы носит многоступенчатый характер, были разработаны основные направления специальной адаптации содержания образования слепых и слабовидящих к варианту 3.2 ФГОС для слепых и варианту 4.2 ФГОС для слабовидящих.
Современные подходы к специальной адаптации содержания образования требуют ориентации материала, представленного в учебниках, используемых в настоящее время в обучении слепых и слабовидящих в начальной школе, на особые образовательные потребности, имеющиеся у различных групп обучающихся, входящих в указанные категории.
Направленность специальной адаптации содержания образования определяется, прежде всего, целевыми установками, стоящими перед образованием каждой конкретной группы слепых и слабовидящих.
В соответствии с запросами практики обучения школьников с глубокими нарушениями зрения в качестве категории обучающихся, наиболее нуждающейся в специальной адаптации содержания образования, выступает категория слабовидящих; в качестве вариантов ФГОС для слепых и ФГОС для слабовидящих, наиболее остро нуждающихся в специальной адаптации содержания образования, выступают вариант 3.2 (ФГОС для слепых) и вариант 4.2 (ФГОС для слабовидящих); в качестве учебных предметов, содержание которых, представленное в имеющихся учебниках, незамедлительно требует специальной адаптации, выступают: "Изобразительное искусство и тифлографика" (ФГОС для слепых), "Русский язык", "Математика", "Литературное чтение", "Окружающий мир (человек, природа, общество)" (ФГОС для слабовидящих).
Для групп слепых и слабовидящих, не имеющих нарушений интеллектуального развития, но, тем не менее, не достигших необходимого для успешного обучения уровня общего развития и развития компенсаторных механизмов и способов деятельности, специальная адаптация содержания образования должна обеспечивать, с одной стороны, сохранность "цензового" характера образования, с другой, - "приспособление" учебного материала к особым образовательным потребностями, имеющимся у данной группы слепых и слабовидящих.
С учетом дифференцированного подхода, на который опирается ФГОС для слепых и слабовидящих, в процессе специальной адаптации содержания образования в качестве обязательного условия выступает необходимость реализации дифференцированного подхода, учитывающего разное состояние зрительного анализатора слепых и слабовидящих, входящих в одну группу.
В свете современных подходов к образованию слепых и слабовидящих тифлопедагогическую адаптацию содержания образования можно определить как "приспособление" учебного материала к особым образовательным потребностям различных групп обучающихся, что способствует как оптимизации его усвоения, так и коррекции нарушений развития, профилактике их возникновения, формированию у обучающихся компенсаторных механизмов и компенсаторных способов деятельности.
Несмотря на то, что слепые и слабовидящие представляют собой различные категории обучающихся, в силу наличия у каждой из них нарушений зрительного анализатора, у категории слепых и слабовидящих наряду со специфическими для каждой из них особых образовательных потребностей имеют место схожие особые образовательные потребности. Когда речь идет о разработке комплекса учебно-методических материалов по специальной адаптации содержания образования в рамках ФГОС для слепых и слабовидящих, то наличие схожих для обеих категорий обучающихся особых образовательных потребностей обусловливает необходимость выделения основных направлений специальной адаптации содержания образования для данных категорий обучающихся.
С учетом особой образовательной потребности, имеющей место у слепых и слабовидящих школьников, в качестве которой выступает обедненность чувственного опыта, одним из важнейших направлений специальной адаптации содержания образования для данных категорий обучающихся выступает необходимость обеспечения непосредственного восприятия учебного материала с помощью зрительного, тактильного или тактильно-зрительного восприятия. Это в свою очередь предполагает необходимость "приспособления" учебного материала под особенности зрительного и тактильного восприятия слепых и слабовидящих.
В качестве особой образовательной потребности слепых и слабовидящих школьников выступает необходимость целенаправленного развития мыслительной деятельности, осуществляющейся в условиях зрительной депривации (А.И. Зотов, А.Г. Литвак, Л.И. Солнцева и др.).
Исходя из необходимости удовлетворения в образовательном процессе данной особой образовательной потребности, в качестве направления специальной адаптации содержания образования, как для слепых, так и для слабовидящих выступает необходимость ориентации учебного материала на активное использование фундаментального свойства мыслительной деятельности - опосредованное, которая обеспечивает данному контингенту возможность познать и раскрыть сущность недоступных для непосредственного восприятия предметов и явлений. Исходя из обозначенного контекста, специальная адаптация содержания образования должна обеспечивать (за счет нивелирования негативного непосредственного и опосредованного влияния на процесс мышления глубоких нарушений зрения) корригирующее влияние мышления на процессы чувственного познания слепых и слабовидящих, проявляющееся, прежде всего, в осознанности и обобщенности образов. Это в свою очередь, предполагает включение в содержание образования учебного материала, обеспечивающего:
- наполнение понятий конкретным содержанием посредством развития, обогащения и коррекции чувственного опыта;
- целенаправленное руководство осязательным (для тотально слепых и слепых со светоощущением), зрительным и тактильным (для частично зрячих), зрительным (для слабовидящих) восприятием;
- коррекцию и расширение умозаключений и суждений;
- нивелирование формальности суждений и умозаключений,
- обогащение и коррекцию понятий, преодоление их формализма и вербализма;
- развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения классификации, систематизации, абстрагирования, обобщения;
- развитие логических приемов переработки учебной информации.
Для обучающихся с глубокими нарушениями зрения характерным является наличие такой особой образовательной потребности, как необходимость целенаправленного формирования компенсаторных способов деятельности (М.И. Земцова, А.Г. Литвак, В.А. Феоктистова, Б.К. Тупоногов и др.). Для удовлетворения указанной образовательной потребности, имеющей место у слепых и слабовидящих, необходимо выделить в качестве еще одного направления адаптации содержания образования направление, связанное с подбором учебного материала, обеспечивающего формирование компенсаторных механизмов и широкое использование учащимися с нарушениями зрения в учебно-познавательной деятельности сформированных на их основе компенсаторных способов деятельности. В обозначенном контексте процесс специальной адаптации содержания образования предполагает включение в него учебного материала:
направленного на поэтапное формирование компенсаторных способов деятельности;
способствующего закреплению (первичному, отсроченному) сформированных компенсаторных способов деятельности;
обеспечивающего выработку коррекционных действий и навыков;
направленного на развитие, управление и совершенствование этапных действий;
обеспечивающего самостоятельное применение слепыми учащимися компенсаторных способов деятельности;
обеспечивающего применение компенсаторных способов деятельности в новых условиях и ситуациях.
Вследствие наличия в условиях зрительной депривации диспропорциональности чувственного и логического (А.Г. Литвак, Л.И. Солнцева, Б.И. Коваленко и др.) в качестве особой образовательной потребности слепых и слабовидящих выступает необходимость ее нивелирования. Удовлетворение данной особой образовательной потребности требует выделения в качестве одного из направлений адаптации содержания образования слепых и слабовидящих коррекцию и профилактику вербализма и формализма знаний. Это, в свою очередь, обусловливает необходимость включения в содержание образования учебного материала, обеспечивающего:
пополнение чувственного опыта слепых и слабовидящих за счет использования наглядности, отвечающей особенностям как зрительного и (или) осязательного восприятия, так и особенностям познавательной деятельности слепых и слабовидящих;
соответствие слова и образа;
широкое использование системы конкретизирующих и уточняющих вопросов;
соотнесение словесных высказываний с результатами репродуктивной деятельностью школьников (узнавание, выбор и др.).
В силу наличия у слепых и слабовидящих такой особой образовательной потребности как оптимизация своеобразно развивающихся у них процессов памяти, в качестве важнейшего направления адаптации содержания образования для данных категорий обучающихся выступает целенаправленное развитие таких процессов памяти как сохранение, воспроизведение, узнавание. Реализация данного направления в специальной адаптации содержания образования обусловливает необходимость включения в методический аппарат учебников учебного материала, обеспечивающего гораздо большое, чем это предусмотрено для нормально видящих сверстников, количества заданий на повторение, закрепление, узнавание ранее пройденного.
Наличие особенностей учебной и познавательной деятельности, обусловленных непосредственным или опосредованным негативным влиянием на них нарушений зрения детерминирует возникновение у слепых и слабовидящих такой особой образовательной потребности как необходимость усиленного педагогического руководства учебно-познавательной деятельностью слепых и слабовидящих. Удовлетворение этой особой образовательной потребности требует в процессе специальной адаптации содержания образования включать в методический аппарат учебников большое количество алгоритмов, пошаговых инструкций, методических рекомендаций, направляющих практическую деятельность учащихся, стимулирующих систематическое и целенаправленное развитие логических приемов переработки учебной информации, развитие полисенсорного восприятия предметов и объектов окружающего мира, развитие сохранных анализаторов и др.
В силу наличия у слепых и слабовидящих младших школьников особенностей речевого развития и с учетом той роли, которую речь играет в компенсации последствий зрительной депривации, у обучающихся с глубокими нарушениями зрения имеет место такая особая образовательная потребность как необходимость нивелирования особенностей речевого развития. Наличие указанной особой образовательной потребности детерминирует необходимость выделения в качестве направления специальной адаптации содержания образования оптимизацию речевого развития слепых и слабовидящих. Реализация указанного направления специальной адаптации содержания образования обусловливает необходимость включения в него учебного материала, обеспечивающего:
активное использование обучающимися в учебно-познавательном процессе речи как средства компенсации нарушенных функций;
развитие как отдельных ее сторон (фонематической, грамматической, лексической и др.), так и речевого развития в целом;
нивелирование имеющихся речевых нарушений;
профилактику формализма, вербализма речи и их нивелирование в случае возникновения;
развитие умения вербализировать чувственные данные.
В качестве важнейшего направления адаптации содержания образования в силу наличия у слепых и слабовидящих такой особой образовательной потребности как необходимость развития коммуникативной деятельности, (В.З. Денискина, Г.В. Никулина, В.А. Феоктистова и др.), выступает целенаправленное формирование коммуникативной деятельности. Реализация данного направления предполагает включение в содержание образования учебного материала, обеспечивающего: развитие и коррекцию вербальных и невербальных средств общения; формирование и развитие коммуникативных умений и навыков; расширение и коррекцию знаний о правилах межличностного взаимодействия и коммуникативной культуре;
развитие общительности, эмпатии;
формирование положительного отношения к коммуникативной деятельности, к себе как партнерам по общению и другим людям как партнерам по общению;
накопление коммуникативного опыта в различных ситуациях межличностного взаимодействия.
Наличие у слепых и слабовидящих особой образовательной потребности, связанной с необходимостью коррекции в образовательном процессе нарушений в двигательной сфере, развития умений ориентироваться в пространственной и социально-бытовой средах, в качестве направления специальной адаптации содержания образования выступает целенаправленная коррекция физического развития и целенаправленное формирование знаний умений и навыков по пространственной и социально-бытовой ориентировке. Реализация данного направления должна осуществляться за счет включения в содержание образования учебного материала, обеспечивающего целенаправленную коррекцию двигательной сферы слепых и слабовидящих; формирование умений и навыков ориентировки в микро- и макропространстве, в различных социально-бытовых ситуациях.
В силу резкого снижения развития у слепых и слабовидящих обучающихся инициативы, активности, в том числе и познавательной (М.И. Земцова, А.Г. Литвак, В.А. Феоктистова и др.), в качестве особой образовательной потребности выступает необходимость их развития, что обусловливает выделение в качестве одного из направлений адаптации содержания образования для данных категорий обучающихся целенаправленное развитие инициативы и активности. Реализация этого направления предполагает включение в методический аппарат учебника заданий, направленных на:
использование бессознательной и произвольной активизации;
развитие мотивационного компонента учебно-познавательной деятельности, где активность выступает результатом побуждения внутреннего желания, инициативы самого учащегося;
создание ситуации успеха за счет привлечения слепых и слабовидящих обучающихся к участию в различных (доступных) видах деятельности.
В качестве важнейшего направления специальной адаптации содержания образования, позволяющего удовлетворить такую особую образовательную потребность слепых и слабовидящих как необходимость целенаправленного развития регулятивных и рефлексивных образований (А.Г. Литвак, Г.В. Никулина, И.Н. Никулина др.), выступает организация специально-организованной деятельности, обеспечивающей развитие у слепых и слабовидящих самоконтроля, самооценки, самоотношения.
В качестве последнего направления специальной адаптации содержания образования слепых и слабовидящих выступает необходимость включения такого учебного материала, содержание которого бы способствовало нивелированию имеющих место у данных категорий обучающихся негативных качеств характера, коррекции поведенческих проявлений и профилактике их возникновения. Это в свою очередь требует включения в методический аппарат учебников заданий, направленных на формирование положительных качеств характера и поведенческих проявлений.
Таким образом, специальная адаптация содержания образования слепых и слабовидящих, ориентированная на удовлетворение имеющихся у обучающихся особых образовательных потребностей, позволяет, с одной стороны, оптимизировать работу по коррекции имеющихся недостатков в учебно-познавательной деятельности и в личностном развитии данных категорий школьников, с другой, создает благоприятные условия для овладения обучающимися Адаптированной основной образовательной программой начального общего образования.
Дифференцированный подход к специальной адаптации содержания учебного материала для слепых обучающихся
Глубокое нарушение зрения в виде слепоты, прежде всего, осложняет чувственный этап познания, что в свою очередь прямо или опосредовано негативно влияет как на учебно-познавательную деятельность, так и на личностное развитие обучающихся.
Современными тифлологическими исследованиями доказано, что учет в образовательном процессе особенностей непосредственного восприятия объектов и предметов окружающего мира, имеющих место в условиях слепоты, в значительной степени способен оптимизировать как процесс обучения, так и личностное развитие обучающихся. Однако эффективность работы в указанном направлении во многом определяется тем, насколько содержание учебного материала адаптировано как под общие для всей категории слепых возможности непосредственного восприятия окружающего мира, так и возможности различных групп слепых.
Когда речь идет об адаптации содержания образования слепых школьников, то необходимо учитывать тот факт, что в условиях слепоты у ребенка формируется своя, очень своеобразная система психических функций, качественно и структурно не схожая ни с одной системой нормально развивающегося ребенка. Своеобразие системы психических функций, имеющее место у слепых детей, детерминируется тем, что включает в себя процессы, находящиеся на различных уровнях развития из-за влияния на них первичного (зрительного) дефекта, а также его коррекции на основе создания новых компенсаторных путей развития (Солнцева Л.И.). Глубокие нарушения деятельности зрительного анализатора приводят к образованию новых внутри- и межанализаторных связей, изменению доминирования иных сенсорных систем и образованию свойственной только слепым системы психических функций. Так, при тотальной слепоте и в условиях светоощущения, доминирующим в сенсорном отражении предметного мира становится осязание во взаимодействии с другими сенсорными модальностями. В условиях же остаточного зрения сенсорное отражение осуществляется при ведущей позиции глубоко нарушенного зрения с привлечением других анализаторов, среди которых важнейшее место занимает осязание. Однако независимо от того какой анализатор выступает ведущим, нарушение зрения в виде слепоты приводит в обеднению чувственного опыта.
С учетом вышесказанного процесс адаптации содержания учебного материала для слепых должен, прежде всего, быть направлен на расширение и коррекцию чувственного опыта. Адаптированное содержание образования должно обеспечивать:
- развитие и активизацию восприятия предметного мира с помощью использования всех сохранных анализаторов (в том числе и зрительного) и использование полученной с их помощью информации в учебно-познавательной деятельности;
- формирование у слепых способов обследования объектов и предметов окружающего мира, обеспечивающих целенаправленное пополнение, обогащение и коррекцию чувственного опыта;
- формирование относительно полных и адекватных представлений (прежде всего предметных и пространственных) об изучаемых предметах и явлениях окружающего мира, нивелирование их ошибочности, неточности, недостаточной обобщенности.
Вместе с тем, в связи с наличием у различных групп (тотально слепые, слепые со светоощущением, слепые с остаточным зрением), входящих в категорию слепых, разных возможностей непосредственного восприятия окружающего мира, процесс адаптации содержания учебного материала должен их учитывать.
В процессе адаптации содержания учебного материала для тотально слепых и слепых со светоощущением необходимо учитывать, что процесс непосредственного восприятия у данных групп учащихся претерпевает серьезные изменения. Во-первых, у них образуется новое, иное по сравнению с нормально видящими ядро сенсорной организации: в отличие от последних, имеющих зрительно-тактильно-кинестезическое ядро сенсорной организации, в обозначенных условиях складывается тактильно-кинестезически-слуховое ядро. Во-вторых, у них происходят изменения в оптико-вестибулярной установке: в отличие от нормально видящих в ней осуществляется замена зрительного компонента на двигательный, что детерминирует наличие у слепых двигательно-вестибулярной установки. В-третьих, при тотальной слепоте и наличии светоощущения осуществляется перестройка взаимоотношений анализаторов, образование новых внутренних связей, полное доминирование иных, нежели у нормально видящих, анализаторных систем. Это в свою очередь, приводит к тому, что утраченные зрительные функции замещаются сохранными анализаторами, среди которых на первом месте (в силу сходства деятельности зрения и осязания, их способности отражать одни и те же категории признаков предметов: форму, величину, удаленность, объемность и др.) стоит деятельность кожно-механического и двигательного анализаторов.
Кроме того, необходимо учитывать, что хотя структура чувственного отражения мира в условиях тотальной слепоты и светоощущения не меняется, отдельные ее компоненты - ощущения, восприятия и представления - имеют серьезное количественное и качественное своеобразие. Своеобразие ощущений проявляется в резком сокращении количества зрительных ощущений (в условиях наличия светоощущения), либо в их полном отсутствии (в условиях тотальной слепоты), снижении интенсивности ощущений других модальностей (слуховой, осязательной и др.). Наряду с этим имеет место снижение их качества, вызванное тем, что раздражители в обозначенных условиях не превращаются в конкретное знание качественной стороны воспринимаемого предмета и объекта (32). Это в свою очередь, препятствует возникновению у указанных групп слепых возможности оперировать знаниями об их свойствах, не позволяет осуществлять их сравнение по выделенным качествам, что значительно осложняет возможность обогащения за счет ощущений памяти знаниями о многих качествах и признаках предметов и объектов окружающего мира, приводит к ограничению наглядно-действенного мышления, а также препятствует активному накоплению представлений, возможностей формирования образов воображения и памяти.
Что касается протекания такого психического процесса как восприятие, то у тотально слепых и слепых со светоощущением, прежде всего, затрудняется усвоение систем сенсорных эталонов и совершенствование перцептивных действий. Снижение темпа и качества овладения сенсорными эталонами замедляет совершенствование процесса восприятия, что проявляется в более замедленном появлении существенных, характерных для младшего школьного возраста, качественных изменений (возникновение осмысленности, целенаправленности, появление анализирующего и дифференцированного его характера и др.). Развитие перцептивных действий в условиях тотальной слепоты и слабовидения к младшему школьному возрасту, как правило, не достигают такого уровня их развития, который необходим для успешного осуществления учебно-познавательной деятельности.
Своеобразие представлений, формирующихся в условиях тотальной слепоты и светоощущения, проявляется: в резком сужении их круга за счет полного выпадения зрительных образов, в наличии схематизма (образы слабо дифференцированы, бедны деталями), фрагментарности (образы характеризуются отсутствием многих существенных деталей), низкого уровня обобщенности; трудностях оречевления имеющихся представлений, вербализме, т.е. нарушении соотношения чувственного и понятийного в сторону преобладания последнего.
С учетом особенностей сенсорной организации тотально слепых и слепых со светоощущением, проявляющихся в количественном и качественном своеобразии ощущений, восприятий и представлений, возникает необходимость в процессе адаптации содержания учебного материала включать в него содержание, способствующее:
усвоению систем сенсорных эталонов и совершенствованию перцептивных действий;
расширению круга представлений о предметах, объектах окружающего мира;
развитию сохранных анализаторов (особенно кожно-механического и двигательного);
формированию умения активно использовать информацию, полученную с помощью сохранных анализаторов (в том числе и зрительного) в учебно-познавательной деятельности;
нивелированию формализма, схематизма представлений, повышению их обобщенности;
нивелированию вербализма в процессе оречевления имеющихся представлений;
профилактике (в случае потери зрения после 3-х лет) угасания зрительных образов за счет постоянного их использования в деятельности.
Когда речь идет о группе слепых, имеющих остаточное зрение, то в процессе адаптации содержания образования необходимо иметь в виду, что, во-первых, наряду со зрительными ощущениями у учащихся имеет место зрительное восприятие. Во-вторых, что на фоне сниженной познавательной активности, интереса к окружающему миру, наличия серьезных количественных и качественных изменений в зрительных ощущениях, появляется замедленная и ограниченная восприимчивость, что затрудняет зрительное знакомство со свойствами и отношениями предметов и объектов и детерминирует возникновения особенностей зрительного восприятия. Неравнозначность нарушений отдельных зрительных функций (острота зрения, поле зрения, цветоощущение и др.), лабильность (неустойчивость) отдельных компонентов и зрительного процесса в целом, наличие тенденции к наступлению быстрого утомления приводит к тому, что зрительное восприятие характеризуется значительной замедленностью, малым объемом, низким уровнем развития избирательности и константности, слабой дифференцированностью, нарушением обобщенности и целостности. Кроме того, в ряде случаев снижается способность зрительной системы к параллельной оценке разных признаков одного объекта, изменяется процесс формирования зрительных образов: нарушается симультанность зрительного опознания признаков предметов и осуществляется переход к зрительному опознанию объектов и предметов сукцессивным способом, что значительно увеличивает время, необходимое для их восприятия, появляется нечеткость сформированных эталонов, в результате чего формируются обедненные, деформированные и неустойчивые зрительные образы, которые характеризуются ригидностью, малоподвижностью, стереотипностью.
У обучающихся в условиях остаточного зрения также имеют место количественные и качественные изменения в представлениях: за счет частичного выпадения зрительных образов имеет место некоторое сужение их круга, за счет редуцирования зрительных образов формируются фрагментарные, а в ряде случаев неадекватные зрительные представления.
Кроме того, в условиях остаточного зрения имеет место своеобразие протекания процесса узнавания. Хотя при зрительном узнавании предметов и объектов процессы анализа и синтеза у лиц с нарушениями зрения протекают так же как у нормально видящих (первоначально выделяются отдельные признаки, свойства, характеризующие предмет, затем они сличаются между собой путем мысленного сравнения непосредственного чувственного образа и образов памяти, позднее выделяются признаки общности и различия, уточняется его целостный образ и называется предмет), но за счет низкого уровня сформированности необходимых перцептивных действий, снижения тонкости зрительных дифференцировок возникает такая особенность зрительного восприятия как неспецифичность зрительного узнавания.
С учетом особенностей сенсорной организации слепых с остаточным зрением, проявляющихся в количественном и качественном своеобразии ощущений, восприятий и представлений, возникает необходимость в процессе адаптации содержания образования включать в него учебный материал, направленный на:
- обогащение и коррекцию зрительного опыта;
- формирование умений полисенсорного восприятия предметов и объектов;
- формирование алгоритмов зрительного восприятия различных предметов и объектов;
- развитие и коррекцию зрительных функций;
- развитие свойств зрительного восприятия (избирательность, константность, обобщенность и др.);
- развитие мобильности зрительных образов.
Таким образом, когда речь идет о слепых, то процесс адаптации содержания образования должен ориентироваться как на особенности непосредственного восприятия окружающего мира, характерные для всей категории слепых, так и возможности его непосредственного восприятия, имеющие место у различных групп обучающихся.
Дифференцированный подход к специальной адаптации содержания учебного материала для слабовидящих обучающихся
Нарушение зрения в виде слабовидения, прежде всего, значительно осложняет чувственный этап познания, что в свою очередь прямо или опосредовано негативно влияет как на учебно-познавательную деятельность, так и на личностное развитие слабовидящих обучающихся.
Учет в образовательном процессе возможностей зрительного восприятия слабовидящих в значительной степени способен оптимизировать как процесс обучения, так и их личностное развитие. Однако эффективность работы в указанном направлении во многом определяется тем, насколько содержание учебного материала адаптировано как под общие для всей категории слабовидящих особенности зрительного восприятия, так и под его своеобразие у различных групп.
Когда речь идет о слабовидящих, то в процессе адаптации содержания образования, прежде всего, необходимо учитывать имеющие место в условиях слабовидения особенности зрительного восприятия (нарушение избирательности, целостности, точности, константности, обобщенности), что требует включения в содержание образования учебного материала, нивелирующего эти особенности. Так, избирательность зрительного восприятия слабовидящих развивается за счет включения учебного материала, обеспечивающего усиление интереса к окружающему, повышения познавательной активности учащихся;
целостность восприятия предмета (объекта) - за счет включения учебного материала, обеспечивающего формирование структуры зрительного образа;
точность восприятия - за счет включения учебного материала, стимулирующего выделение учащимися существенных признаков предметов и объектов, формирование навыков зрительного обследования;
константность зрительного восприятия - за счет включения учебного материала, обеспечивающего возможность его восприятия в различных условиях восприятия;
обобщенность восприятия - за счет включения учебного материала, обеспечивающего формирование и развитие умения абстрагироваться от случайных, несущественных признаков объекта, выделять существенные его свойства и качества, относить к определенному классу объектов, предметов.
Вместе с тем, когда речь идет об адаптации содержания образования под особенности зрительного восприятия данной категории обучающихся, необходимо иметь в виду, что у слабовидящих в отличии от слепых процесс компенсации зрительного дефекта происходит, прежде всего, за счет включения информации от нарушенного зрительного анализатора, что значительно изменяет соотношение процессов коррекции и компенсации: ведущую роль в условиях слабовидения начинает играть коррекция первичного дефекта.
В обозначенном контексте становится очевидным, что когда речь идет об адаптации содержания образования, то необходимо подбирать учебный материал, обеспечивающий расширение и коррекцию их чувственного опыта, за счет развития зрительных функций и зрительного восприятия. Это в свою очередь, требует включение учебного материала, направленного, во-первых, на:
- развитие и коррекцию педагогическими средствами зрительных функций;
- развитие перцептивных действий посредством практического оперирования объектами наблюдения;
- развитие системы сенсорных эталонов;
- оперирование эталонами в самостоятельной деятельности на уровне обнаружения, различения, опознания, словесного обозначения;
- оперирование эталонами в новых условиях;
- овладение умением воспринимать пространственные характеристики (формирование умения оценивать взаимное расположение объектов, локализовать заданную величину, соотносить предметы по величине при восприятии пространства и оценивать расстояние между объектами).
Во-вторых, в процессе адаптации содержания образования необходимо включать учебный материал, направленный на формирование и развитие всех перцептивных механизмов (функциональных, операционных и мотивационных) зрительного восприятия.
В целях развития функционального механизма зрительного восприятия в содержание образования необходимо включать учебный материал, обеспечивающий активное использование учащимися зрения; повышающий зрительные функциональные возможности школьников, как за счет развития отдельных зрительных функций, так и за счет повышения уровня развития зрительного восприятия в целом.
В целях развития операционного механизма зрительного восприятия слабовидящих обучающихся в содержание образования необходимо включать учебный материал, обеспечивающий:
- развитие предметно-практической деятельности детей (как основы качественного формирования перцептивных действий):
- развитие и коррекцию представлений о сенсорных эталонах (как средства осуществления перцептивных процессов);
- развитие и коррекцию предметных представлений (как средства совершенствования предметного восприятия, развития его полноты и дифференцированности);
- формирование навыков использования зрительных умений для установления логических причинно-следственных связей при отражении окружающей действительности;
- развитие зрительных измерительных действий и коррекцию пространственных представлений (как основы качественного отражения предметов в пространстве).
В целях развития мотивационного механизма зрительного восприятия слабовидящих в содержание образования необходимо включать учебный материал, обеспечивающий:
- расширение и углубление знаний о предметах окружающего мира посредством расширения и коррекции предметных представлений и развития способов зрительного обследования предметов;
- формирование системы основных умственных действий и операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации);
- формирование обобщающих понятий;
- формирование и развитие зрительных сенсорных эталонов через расширение и углубление знаний о свойствах и качествах предметов;
- формирование системы сенсорных эталонов;
- обучение навыкам использования этих эталонов при анализе качеств и свойств предметов окружающего мира;
- развитие сенсорных обследовательских действий.
- формирование у детей потребности использования зрительных умений и навыков для установления причинно-следственных связей при восприятии множества объектов окружающей действительности;
- формирование алгоритма и способов зрительного восприятия сюжетного изображения (целостное обведение взором, выделение главного, восприятие по плану, детальное рассматривание отдельных объектов и др.);
- формирование знаний об информативных признаках и предметах, раскрывающих сюжет;
- формирование умения устанавливать в сюжетном изображении причинно-следственные связи;
- развитие умения оречевлять свои зрительные впечатления;
- развитие восприятия глубины пространства;
- формирование измерительных навыков (в малом и большом пространствах), развитие точности восприятия, развитие способности оценивать глубину пространства на полисенсорной основе;
- развитие глубинного зрения;
- развитие умения ориентироваться в пространстве посредством освоения пространственных представлений;
- расширение опыта социальных навыков;
- развитие пространственного восприятия (выполнять зрительные задания с объектами, расположенными в большом и малом пространстве);
- развитие зрительно-моторной координации за счет обеспечения тесной связи мануальных и зрительных действий обучающегося.
Вместе с тем, наряду с учетом особенностей зрительного восприятия, характерных для всей категории слабовидящих обучающихся, в процессе специальной адаптации содержания образования необходимо также учитывать зрительные возможности различных групп слабовидящих.
Когда речь идет об обучающихся, имеющих тяжелую степень слабовидения (острота зрения находится в пределах от 0,05 до 0,09 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции), то необходимо иметь в виду, что несмотря на достаточно низкую остроту зрения и нестабильность зрительных функций, ведущим в учебно-познавательной деятельности данной группы обучающихся выступает зрительный анализатор. Вместе с тем, необходимо учитывать характерную для слабовидения тяжелой степени тенденцию, проявляющуюся в нарушении ряда других зрительных функций: поля зрения (сужение или наличие скотом), светоощущения (повышение или понижение светочувствительности), пространственной контрастной чувствительности, цветоразличения, глазодвигательных функций (нистагм, косоглазие) и др. Это в свою очередь, значительно осложняет процесс видения, затрудняет формирование адекватных, точных, целостных, полных чувственных образов окружающего, снижает возможности ориентировки, как в микро-, так и макропространстве. В обозначенных условиях возникает необходимость в процессе адаптации содержания образования для данной группы обучающихся, прежде всего, включать в него учебный материал, направленный:
на обобщение и коррекцию зрительного опыта;
формирование адекватных, точных, целостных, полных зрительных образов;
активизацию сохранных анализаторов и формирование умения использовать информацию, полученную с их помощью в учебно-познавательной деятельности;
развитие умений ориентироваться с помощью зрения в микро- и макропространстве.
Когда речь идет об обучающихся, имеющих среднюю степень слабовидения (острота зрения находится в пределах от 0,1 до 0,2 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции), то необходимо иметь в виду, что при этих показателях остроты зрения имеют место искажения зрительных образов и трудности зрительного контроля при работе в микро- и макропространстве (86).
Кроме того, для большинства обучающихся данной группы характерно сочетание нарушений остроты зрения как с нарушениями других зрительных функций (поля зрения, светоощущения, пространственной контрастной чувствительности, цветоразличения, глазодвигательных функций и др.), так и с наличием комбинированных (органических и функциональных) поражений зрительной системы, что снижает их зрительную работоспособность, осложняет развитие зрительно-моторной координации, реализацию ориентировочной деятельности. Это, в свою очередь, требует в процессе адаптации содержания образования для данной группы обучающихся, включать учебный материал, способствующий:
- наращиванию зрительной работоспособности;
- совершенствованию зрительно-моторной координации;
- развитию ориентировочных умений;
- развитию зрительного контроля при работе в микро- и макропространстве;
- формированию умения самостоятельно осуществлять релаксацию зрительной системы; нивелированию имеющих место искажений зрительных образов.
Когда речь идет об обучающихся, имеющих слабую степень слабовидения (острота зрения находится в пределах от 0,3 до 0,4 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции), то необходимо иметь в виду, что на фоне снижения остроты зрения и других зрительных функций зрительное восприятие затрудняется вследствие наличия вторичных зрительных осложнений в виде амблиопии (стойкое снижение центрального зрения) и/или косоглазия (86). Монокулярный характер зрения, имеющий место при амблиопии, обусловливает снижение скорости и точности восприятия, полноты и точности зрительных представлений, приводит к возникновению трудностей в дифференциации направлений, неспособности глаза выделять точное местонахождение объекта в пространстве и определять степень его удаленности. Очевидно, что в ходе адаптации содержания образования для обучающихся, имеющих слабую степень слабовидения, необходимо включать учебный материал, способствующий:
- формированию точных и полных зрительных представлений;
- совершенствованию умений определять местоположение объекта в малом и большом пространстве, определять степень удаленности предметов и объектов, распознавать форму, размер и цвет предметов, находящихся в большом пространстве;
- совершенствованию дифференциации направлений.
Таким образом, когда речь идет о слабовидящих, то процесс адаптации содержания образования должен ориентироваться как на особенности зрительного восприятия, характерные для всей категории слабовидящих, так и зрительные возможности различных групп обучающихся.
Перераспределение содержания учебного материала по предмету "Изобразительное искусство и тифлографика" в соответствии с требованиями ФГОС для слепых обучающихся (вариант 3.2).
N урока
Тема урока
Кол-во часов
1 класс
1 четверть
1
Введение в предмет "Тифлографика".
1
2
Знакомство с прибором Н.А. Семевского.
1
3
Приемы работы рейсфедером, треугольником (рисование на мастике).
1
4
Приемы работы рейсфедером и рейсшиной (рисование на мастике).
1
5
Знакомство с прибором для рельефного рисования.
1
6
Приемы работы на приборе для рельефного рисования (рисование на брайлевской бумаге).
1
7
Знакомство с прибором "Школьник".
1
8
Приемы работы на приборе "Школьник" (рисование на пленке).
1
2 четверть
9
Чтение рельефных изображений.
1
10
Понятие линии и способы ее изображения.
1
11
Изображение прямых горизонтальных линий.
1
12
Изображение прямых горизонтальных линий разной длины и ширины.
1
13
Изображение прямых вертикальных линий.
1
14
Изображение прямых вертикальных линий разной длины и ширины.
1
15
Изображение расчески (обводка).
1
3 четверть
16
Изображение наклонных линий.
1
17
Изображение ломаных линий.
1
18
Изображение волнистых линий.
1
19
Изображение игрушечного домика (обводка).
1
20
Изображение квадрата.
1
21
Изображение салфетки.
1
22
Изображение прямоугольника.
1
23
Изображение пенала.
1
24
Изображение треугольника.
1
25
Изображение флажка треугольной формы (обводка).
1
4 четверть
26
Деление изобразительной плоскости на две равные части с помощью инструментов и приспособлений.
1
27
Деление изобразительной плоскости на четыре равные части с помощью инструментов и приспособлений.
1
28
Изображение дуг в разных положениях (обводка).
1
29
Изображение дуг в разных положениях (обводка).
1
30
Изображение пуговицы (рисование с натуры).
1
31
Изображение овала (обводка).
1
32
Составление узора из дуг и окружностей.
1
33
Подведение итогов года.
1
2 класс
1 четверть
1
Что такое форма?
1
2
Что такое контур?
3
Изображение листа березы (обводка).
1
4
Изображение листа дуба (обводка).
1
5
Изображение ромашки (обводка).
1
6
Изображение колокольчика (обводка).
1
7
Изображение бабочки (обводка).
1
8
Изображение стрекозы (обводка).
1
9
Декоративное рисование. Орнамент в полосе (повтор).
1
2 четверть
10
Знакомство с названием цветов и характерной окраской предметов.
1
11
Лепим осенние плоды (яблоки).
1
12
Лепим осенние плоды (груши).
1
13
Изображение елки (обводка).
14
Рисуем украшения для елки (флажки различной формы).
1
15
Изображаем снеговика.
1
16
Новогодняя открытка.
1
3 четверть
17
18
Замкнутый орнамент в круге (повтор).
2
19
Рисование ветки дерева без листьев.
1
20
Рисование ветки дерева с листьями (продолжение урока 19).
21
Конструирование пирамидки (аппликация из готовых элементов).
1
22
Рисуем шарики.
1
23
Конструирование неваляшки (аппликация из кругов разного диаметра).
1
24
Знакомство с народными промыслами. Матрешка.
1
25
Рисуем машинку (на основе обводки отдельных частей).
1
26
Рисование на тему "Моя любимая игрушка".
1
4 четверть
27
28
Бесконечный (сетчатый) орнамент.
2
29
Изучаем птиц.
1
30
Лепим птиц.
1
31
Рисование листьев деревьев по памяти.
1
32
Знакомство с ландышами.
1
33
Весенний букет (аппликация из готовых элементов).
1
34
Подведение итогов года.
1
3 класс
1 четверть
1
Рисуем цветок (ромашка).
1
2
Лепим яблоко.
1
3
Лепим огурец.
1
4
Рисуем морковь.
1
5
Рисуем вишни.
1
6
Рисуем лимон.
1
7
Лепим грибы.
1
8
9
Дары осени (лепка).
2
2 четверть
10
Рисуем грузовую машину.
1
11
Рисуем автобус.
1
12
13
Рисуем и украшаем елочные шары (замкнутый орнамент/узор в круге).
2
14
Рисуем елку.
1
15
16
Рисование на тему "Новогодняя елка" (аппликация из готовых элементов).
2
3 четверть
17
Рисуем нож.
1
18
Рисуем ложку.
1
19
Рисуем вилку.
1
20
Рисуем ножницы.
1
21
22
Рисование и декорирование чашки (орнамент в полосе).
2
23
Изучаем дымковскую игрушку.
1
24
Приемы работы с пластилином - раскатывание, набор объема, вытягивание формы.
1
25
26
Лепка (повтор) и декорирование дымковской лошадки (вариации).
2
4 четверть
27
Рисуем колокольчик.
1
28
Сравнение ромашки и колокольчика (рисование по памяти).
1
29
Рисуем листья березы.
1
30
Рисуем листья дуба.
1
31
Изучаем лиственное дерево.
1
32
Сравнение лиственных и хвойных деревьев (рисование по памяти).
1
33
Прогулка в парке.
1
34
Подведение итогов года.
1
4 класс
1 четверть
1
Изучаем форму и строение насекомых. Жук.
1
2
Рисуем жука.
1
3
Изучаем форму и строение насекомых. Бабочка.
1
4
Рисуем бабочку.
1
5
Изучаем форму и строение насекомых. Стрекоза.
1
6
Рисуем стрекозу.
1
7
Изучаем форму и строение насекомых. Муравей.
1
8
Рисуем муравья.
1
9
Аппликация из готовых элементов. Иллюстрация к басне И.А. Крылова "Стрекоза и муравей".
1
2 четверть
10
Орнамент в полосе "Цветы и бабочки".
1
11
Изучаем форму и строение рыб.
1
12
Рисуем рыбу.
1
13
Сравнение щуки и окуня.
1
14
Лепим щуку.
1
15
Изучаем форму и строение дельфинов.
1
16
Лепим дельфина.
1
3 четверть
17
Изучаем форму и строение птиц (ворона).
1
18
Лепим птицу.
1
19
Сравнение вороны и воробья.
1
20
Сравнение вороны и журавля.
1
21
Лепим журавля.
1
22
Изучаем форму летящей птицы (лепка).
1
23
Изучаем форму и строение зверей. Лиса.
1
24
Лепим лису (пластический способ).
1
25
Аппликация из готовых элементов.
2
26
Иллюстрация к русской народной сказке "Лиса и Журавль".
4 четверть
27
Изучаем форму и строение зверей. Еж.
1
28
Лепим ежа.
1
29
Изучаем форму и строение зверей. Заяц.
1
30
Рисуем зайца.
1
31
Изучаем форму и строение животных. Волк.
1
32
33
Изображение лисы (рельефное рисование) и волка (лепка).
2
34
Подведение итогов года.
1
4 дополнительный (5) класс
1 четверть
1
Изучаем форму и строение курицы и петуха.
1
2
Лепим петуха.
1
3
Лепим курицу.
1
4
Изучаем форму и строение утки и гуся.
1
5
Лепим гуся.
1
6
Изучаем форму и строение коровы.
1
7
Изучаем форму и строение свиньи.
1
8
9
Аппликация из готовых форм "На ферме".
2
2 четверть
10
Знакомство с Богородской игрушкой.
1
11
Изучаем форму и строение медведя.
1
12
Изучаем форму и строение собаки.
1
13
Лепим собаку.
1
14
Изучаем форму и строение кошки.
1
15
Лепим кошку.
1
16
Рисуем кошку.
1
3 четверть
17
Изучаем форму и строение: Попугай.
1
18
Изучаем форму и строение: Верблюд.
1
19
Изучаем форму и строение жирафа.
1
20
Рисуем жирафа.
1
21
Изучаем форму и строение слона.
1
22
Изображаем слона (с помощью отдельных элементов частей туловища).
1
23
Аппликация из готовых элементов.
Иллюстрация к басне И.А. Крылова "Слон и Моська".
1
24
Изучение строения тела взрослого человека.
1
25
Изучение строения тела ребенка.
1
26
Схематическое изображение статичной фигуры человека.
1
4 четверть
27
Изучение изображения человека в движении.
1
28
Изображение фигуры человека в движении.
1
29
Знакомство со скульптурными портретами писателей.
1
30
Изучение строения головы человека.
1
31
Изучение способов передачи мимики.
1
32
Лепка головы человека.
1
33
Прогулка в парке.
1
34
Подведение итогов года.
1
Перераспределение содержания образования по предмету "Литературное чтение" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2).
N урока
Тема урока
Кол-во часов
1 класс
1
Добукварный период
"Азбука" - первая учебная книга.
1
2, 3
Здравствуй, школа! Письменная и устная речь. Предложение.
2
4
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово.
1
5, 6
Люби все живое. Слово и слог.
2
7, 8
Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение.
2
9, 10
Согласие крепче каменных схем. Звуки в окружающем мире и речи.
2
11, 12
Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки.
2
13, 14
Век живи, век учись. Как образуется слог?
2
15, 16
Повторение - мать учения.
2
17
18
Азбука - к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а; их функции.
1
19
20
Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о. Их функция в слоге - слиянии.
2
21
22
Нет друга - ищи, а нашел - береги. Звук [и]. Буквы И, и; их функция в слоге - слиянии.
2
23
24
Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы. Ее функция в слоге - слиянии.
2
25
26
Ученье - путь к уменью. Звук [у]. Буквы У, у; их функция в слоге - слиянии.
2
27
28
Букварный период (53 часа) (117 часов)
Труд кормит, а лень портит. Звук [н], [н']. Буквы Н, н.
29
30
Старый друг лучше новых двух. Звук [с], [с']. Буквы С, с.
2
31
32
Каков мастер, такова и работа. Звук [к], [к']. Буквы К, к.
2
33
34
А.С. Пушкин. Сказки. Звук [т], [т'].
2
35
36
Звук [т], [т']. Буквы Т, т.
2
37
38
К.И. Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л']. Буквы Л, л.
2
39
40
А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке". Согласные звуки [р], [р']. Буквы Р, р.
2
41
42
Век живи, век учись. Согласные звуки [в], [в']. Буквы В, в.
2
43
44
Русская народная сказка. Звуки [й'э], ['э]. Буквы Е, е.
2
45
46
Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п']. Буквы П, п.
2
47
48
Москва - столица России. Согласные звуки [м], [м']. Буквы М, м.
2
49
50
Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках.
2
51
52
О братьях наших меньших. Согласные звуки [з], [з']. Буквы З, з.
2
53
54
Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з.
2
55
56
А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане...". Звуки [б], [б']. Буквы Б, б.
2
57
58
Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв Б - П.
2
59
60
Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д']. Буквы Д, д.
2
61
62
Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв д - т в слогах и словах.
2
63
64
Россия - Родина моя. Звуки [й'а], ['а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я.
2
65
66
Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я.
2
67
68
Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г']. Буквы Г, г.
2
69
70
Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь в предложении.
2
71
72
Делу время, а потехе час. Звук [ч']. Буква Ч. Правописание сочетаний ча - чу.
2
73
74
Буква Ч (закрепление).
2
75
76
Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков.
2
77
78
Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш.
2
79
80
Буква Ш (закрепление).
2
81
82
Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж.
2
83
84
Буквы Ж, ж, сочетания ЖИ - ШИ (закрепление).
2
85
86
Люби все живое. Звуки [й'о], ['о]. Буквы Е, е.
2
87
88
Жить - Родине служить. Звук [й']. Буква й.
2
89
90
Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х']. Буквы Х, х.
Чтение текстов о животных.
2
91
92
Закрепление знаний о буквах Х, х.
Чтение текстов морально-этического характера.
2
93
94
С.Я. Маршак "Сказка о глупом мышонке". Звуки [й'у], ['у]. Буквы Ю, ю.
2
95
95
Буквы Ю, ю. Закрепление.
2
КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация пунктов дана в соответствии с официальным текстом документа.
97
98
Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буква Ц, ц.
2
99
100
Звук [ц]. Буква Ц, ц. Закрепление.
2
101
102
Как человек научился летать. Звук [э]. Буква Э, э.
2
103
104
Гласный звук [э]. Буква Э, э. Закрепление.
2
105
106
Русская народная сказка "По щучьему велению". Звук [щ']. Буквы Щ, щ.
2
107
108
Звук [щ']. Буквы Щ, щ. Закрепление.
2
109
110
Играют волны, ветер свищет... Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф.
2
110
112
Бог не в силе, а в правде. Буквы ь и ъ.
2
113
Доброе дело - великое счастье. Отработка техники чтения.
1
114
Русский алфавит. Повторение.
1
115
116
Послебукварный период
В.Д. Берестов "Читалочка". Е.И. Чарушин "Как мальчик Женя научился говорить букву "р". Повторение изученного в букварный период.
2
117
"Наше Отечество" К.Д. Ушинского.
1
118
Чтение и анализ статьи В, Н. Крупина "Первоучители словенские"
1
119
"Первый букварь" В.Н. Крупинина.
1
120
А.С. Пушкин. Отрывок из "Сказки о мертвой царевне..."
1
121
Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.
1
122
Рассказы К.Д. Ушинского "Худо тому, кто добра не делает никому", "Вместе тесно, а врозь скучно".
1
123
124
Сказка К.И. Чуковского "Телефон".
2
125
К.И. Чуковский "Путаница".
1
126
В.В. Бианки "Первая охота".
1
127
С.Я. Маршак "Угомон", "Дважды два".
1
128
М.М. Пришвин "Предмайское утро", "Глоток молока".
1
129
А.Л. Барто "Помощница", "Зайка".
1
130
А.Л. Барто "Игра в слова".
1
131
С.В. Михалков "Котята". Б.В. Заходер "Два и три". В.Д. Берестов "Песья песня", "Прощание с другом".
1
132
Презентация проекта "Живая Азбука". Конкурс чтецов.
1
2 класс
1
Знакомство с учебником.
1
Самое великое чудо на свете 4 ч.
2
Самое великое чудо на свете.
1
3
4
Библиотеки 2 часа
1 час - экскурсия в библиотеку.
Можно взять вместо внеклассного чтения.
2
5
6
Книги
2
Устное народное творчество 18 ч.
7
8
Устное народное творчество.
2
9
10
Русские народные песни.
2
11
Русские народные потешки и прибаутки.
1
12
Скороговорки, считалки, небылицы.
1
13
Загадки, пословицы, поговорки.
1
Сказки 10 ч.
14
Народные сказки. Ю. Мориц "Сказка по лесу идет".
1
15
Сказка "Петушок и бобовое зернышко".
1
16
Сказка "У страха глаза велики".
1
17
Сказка "Лиса и тетерев".
1
18
Сказка "Лиса и журавль".
1
19
Сказка "Каша из топора".
1
20
Сказка "Гуси-лебеди".
1
21
Сказка "Гуси-лебеди".
1
22
Внеклассное чтение.
1
23
Обобщение по разделу.
Викторина по сказкам.
1
Люблю природу русскую. Осень 12 ч.
24
Люблю природу русскую. Осень.
1
25
Ф. Тютчев "Есть в осени первоначальной..."
1
26
27
К. Бальмонт "Поспевает брусника...", А. Плещеев "Осень наступила...".
2
28
А. Фет "Ласточки пропали...".
1
29
30
"Осенние листья" - тема для поэтов.
2
31
32
В. Берестов "Хитрые грибы".
2
33
34
М. Пришвин "Осеннее утро", И. Бунин "Сегодня так светло кругом"
Разноцветные страницы.
2
35
Обобщение по разделу "Люблю природу русскую".
1
36
Внеклассное чтение.
1
Русские писатели 19 ч.
37
А. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый".
1
38
39
Стихи А. Пушкина.
2
40
41
42
43
44
45
А. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке" и др. сказки.
6
46
Обобщение по теме "Сказки А.Пушкина".
1
47
48
И. Крылов "Лебедь, Рак и Щука".
2
49
И. Крылов "Стрекоза и Муравей".
1
50
Л. Толстой "Старый дед и внучек".
1
50
51
Л. Толстой "Филиппок".
1
52
Л.Н. Толстой "Правда всего дороже", "Котенок".
1
53
Веселые стихи.
1
54
Обобщение по разделу "Русские писатели".
1
55
Внеклассное чтение. Произведение на выбор учителя.
1
О братьях наших меньших 14 ч.
56
О братьях наших меньших.
1
57
58
Б. Заходер "Плачет киска в коридоре...", И. Пивоварова "Жила-была собака...".
1
59
60
В. Берестов "Кошкин щенок".
2
61
62
М. Пришвин "Ребята и утята".
2
63
64
Е. Чарушин "Страшный рассказ".
2
65
Б. Житков "Храбрый утенок".
1
66
В. Бианки "Музыкант".
1
67
68
В. Бианки "Сова".
2
69
Обобщение по разделу "О братьях наших меньших".
1
70
Из детских журналов.
1
71
Д. Хармс "Игра".
1
72
Д. Хармс "Вы знаете?".
1
73
Д. Хармс, С. Маршак "Веселые чижи".
1
74
Д. Хармс "Что это было?".
1
75
Н. Гернет, Д. Хармс "Очень вкусный пирог".
1
76
Ю. Владимиров "Чудаки".
1
77
78
А. Введенский "Ученый Петя", "Лошадка".
1
79
Обобщение по разделу "Из детских журналов".
1
Люблю природу русскую. Зима. 13 ч.
80
Люблю природу русскую. Зима.
1
81
82
Стихи о первом снеге.
1
83
Ф. Тютчев "Чародейкою зимою".
1
84
85
С. Есенин "Поет зима - аукает..."
"Береза".
1
86
Сказка "Два Мороза".
1
87
С. Михалков "Новогодняя быль".
1
88
89
А. Барто "Дело было в январе"
Разноцветные страницы.
1
90
91
Обобщение по разделу "Люблю природу русскую. Зима".
1
92
Внеклассное чтение. Произведение на выбор учителя.
1
Писатели - детям 17 ч.
2 часть учебника.
93
Писатели - детям.
1
94
95
К. Чуковский "Путаница".
1
96
К. Чуковский "Радость".
97
98
К. Чуковский "Федорино горе".
1
99
С. Маршак "Кот и лодыри".
1
100
С. Михалков "Мой секрет", "Сила воли".
1
101
С. Михалков "Мой щенок".
1
102
А. Барто "Веревочка".
1
103
А. Барто "Мы не заметили жука", "В школу".
1
104
А. Барто "Вовка - добрая душа".
1
105
Н. Носов "Затейники".
1
106
107
Н. Носов "Живая шляпа".
1
108
109
Н. Носов "На горке".
1
110
Обобщение по разделу "Писатели - детям".
1
111
Внеклассное чтение. Произведение на выбор учителя.
1
Я и мои друзья 10 ч.
112
Я и мои друзья.
1
113
Стихи о дружбе и обидах.
1
114
Н. Булгаков "Анна, не грусти!".
1
115
Ю. Ермолаев "Два пирожных".
1
116
117
118
В. Осеева "Волшебное слово".
3
119
В. Осеева "Хорошее".
1
120
121
В. Осеева "Почему?".
1
122
Обобщение по разделу "Я и мои друзья".
123
Внеклассное чтение. Произведение на выбор учителя.
1
Люблю природу русскую. Весна. 10 ч.
124
Люблю природу русскую. Весна.
1
125
Стихи Ф. Тютчева о весне.
1
126
Стихи А. Плещеева о весне.
1
127
А. Блок "На лугу".
1
128
С. Маршак "Снег теперь уже не тот...".
1
129
И. Бунин "Матери".
1
130
А. Плещеев "В бурю".
1
131
Е. Благинина "Посидим в тишине".
1
132
Э. Мошковская "Я маму мою обидел...".
1
133
С. Васильев "Белая береза".
1
134
Проект "День победы - 9 мая"
"Герои Великой отечественной войны".
1
135
Обобщение по разделу "Люблю природу русскую. Весна"
1
136
Внеклассное чтение Произведение на выбор учителя.
1
3 класс
1
Знакомство с учебником.
1
2
И в шутку и всерьез.
1
3
4
Б. Заходер "Товарищам детям", "Что красивее всего?".
2
5
6
Б. Заходер Песенки Вини-Пуха.
2
7
8
Э. Успенский "Чебурашка".
2
9
Э. Успенский "Если был бы я девчонкой...".
1
10
11
Стихи Э. Успенского.
2
12
Стихи В. Берестова.
1
13
Стихи И. Токмаковой.
1
14
15
Г. Остер "Будем знакомы".
1
16
17
В. Драгунский "Тайное становится явным".
2
18
Внеклассное чтение. Произведение выбирает учитель.
1
19
Обобщение знаний по теме "И в шутку и всерьез".
1
Литература зарубежных стран 14 ч.
20
Литература зарубежных стран.
1
21
Американские и английские народные песенки.
1
22
Песенки "Сюзон и мотылек", "Знают мамы, знают дети..."
1
23
24
25
26
Ш. Перо "Кот в сапогах".
4
27
28
Ш. Перо "Красная шапочка".
2
29
30
Г.Х. Андерсен "Принцесса на горошине".
1
31
32
Г.Х. Андерсен "Гадкий утенок".
2
33
Внеклассное чтение. Произведение выбирает учитель.
1
34
Обобщение по разделу "Литература зарубежных стран".
1
Учебник: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. Литературное чтение. 3 класс. В двух частях. М.: Просвещение, 2012.
35
Знакомство с учебником.
1
Самое великое чудо на свете (4 ч).
36
Знакомство с названием раздела.
1
37
Рукописные книги Древней Руси.
1
38
Первопечатник Иван Федоров.
1
39
Обобщающий урок по разделу.
1
Устное народное творчество (16 ч).
40
Русские народные песни.
1
41
Докучные сказки.
42
43
Русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец Иванушка".
2
44
45
46
47
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк".
4
48
49
50
51
Русская народная сказка "Сивка-бурка".
1
52
Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.
1
53
Устное народное творчество. Обобщение. Тест.
1
54
Внеклассное чтение.
1
55
Проект "Сочиняем волшебную сказку".
1
Поэтическая тетрадь 1 (11 час.)
56
Как научиться читать стихи (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).
1
57
Ф.И. Тютчев "Весенняя гроза".
1
58
Ф.И. Тютчев "Листья".
1
59
А.А. Фет. Стихотворения.
1
60
И.С. Никитин "Полно, степь моя...".
1
61
И.С. Никитин "Встреча зимы".
1
62
63
И.З. Суриков "Детство".
1
64
И.З. Суриков "Зима".
65
66
Обобщающий урок. Проверочный тест.
2
Великие русские писатели (30 ч).
67
А.С. Пушкин. Биография. Статья в учебнике. Терминологический диктант.
68
А.С. Пушкин. Лирические стихотворения.
1
69
А.С. Пушкин "Зимнее утро".
1
70
А.С. Пушкин "Зимний вечер".
1
71
72
73
74
75
76
77
А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане, о сыне его...".
7
78
И.Я. Билибин. Соотнесение иллюстраций с текстами сказок.
1
79
Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
1
80
И. Крылов "Мартышка и Очки".
1
81
И. Крылов "Зеркало и Обезьяна".
1
82
И. Крылов "Ворона и Лисица".
1
83
Внеклассное чтение.
1
84
М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова.
1
85
М.Ю. Лермонтов "Горные вершины", "На севере диком...".
1
86
М.Ю. Лермонтов "Утес".
1
87
М.Ю. Лермонтов "Осень".
1
88
Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя).
1
89
90
Л.Н. Толстой "Акула".
91
92
Л.Н. Толстой "Прыжок".
1
93
Л.Н. Толстой "Лев и собачка".
1
94
95
Л.Н. Толстой "Какая бывает роса на траве", "Куда девается вода из моря?".
1
96
Обобщающий урок по разделу. Проверочный тест.
1
Поэтическая тетрадь 2 (10 час.).
97
Н.А. Некрасов "Славная осень".
1
98
Н.А. Некрасов "Не ветер бушует над бором...".
1
99
100
Н.А. Некрасов "Дедушка Мазай и зайцы".
1
101
К.В. Бальмонт "Золотое слово".
1
102
И.А. Бунин "Детство".
1
103
104
И.А. Бунин "Полевые цветы", "Густой зеленый ельник у дороги".
2
105
Внеклассное чтение.
1
106
Обобщающий урок по разделу "Поэтическая тетрадь 2".
1
Литературные сказки (13 ч)
107
Д.И. Мамин-Сибиряк "Аленушкины сказки".
1
108
109
Д.И. Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост".
1
110
111
112
113
В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница".
4
114
115
116
117
В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович".
4
118
Внеклассное чтение.
1
119
Обобщающий урок по разделу.
1
2 часть учебника.
"Были-небылицы" (16 ч)
120
121
122
123
М. Горький "Случай с Евсейкой".
4
125
126
127
128
К.Г. Паустовский "Растрепанный воробей".
4
129
130
131
132
133
А. Куприн "Слон".
5
134
Внеклассное чтение.
1
135
136
Обобщающий урок по разделу "Были-небылицы". Проверка техники чтения.
1
4 класс
3 класс ч. 2. Поэтическая тетрадь 1 (7 часов).
1
2
Саша Черный. "Что ты тискаешь утенка...", "Воробей", "Слон".
2
3
А. Блок "Ветхая избушка".
1
4
А. Блок "Сны".
1
5
А. Блок "Ворона".
1
6
С. Есенин "Черемуха".
1
7
Обобщающий урок по разделу "Поэтическая тетрадь 1". Тест.
1
Люби живое (18 часов)
8
Знакомство с разделом. М. Пришвин. "Моя Родина" (из воспоминаний).
1
9
10
11
12
И. Соколов-Микитов "Листопадничек".
4
13
В.И. Белов "Малька провинилась".
1
14
В.И. Белов "Еще про Мальку".
1
15
16
17
18
19
В. Бианки "Мышонок Пик".
5
20
21
22
Б. Житков "Про обезьянку".
3
23
В.П. Астафьев "Капалуха".
1
24
В.Ю. Драгунский "Он живой и светится".
1
25
Обобщающий урок по разделу. Терминологический диктант.
1
Поэтическая тетрадь 2 (7 часов)
26
С.Я. Маршак "Гроза днем", "В лесу над росистой поляной...".
1
27
А.Л. Барто "Разлука".
1
28
А.Л. Барто "В театре".
1
29
С.В. Михалков "Если".
1
30
Е.А. Благинина "Кукушка", "Котенок".
1
31
Внеклассное чтение.
1
32
Обобщающий урок по разделу "Поэтическая тетрадь 2".
1
Собирай по ягодке - наберешь кузовок (18 часов)
33
34
Б. Шергин "Собирай по ягодке - наберешь кузовок".
2
35
36
37
А.П. Платонов "Цветок на земле".
3
38
39
40
А.П. Платонов "Еще мама".
3
41
42
43
М.М. Зощенко "Золотые слова".
3
44
45
46
М.М. Зощенко "Великие путешественники".
3
47
Н.Н. Носов "Федина задача".
1
48
Н.Н. Носов "Телефон".
1
49
Внеклассное чтение.
1
50
Обобщающий урок по разделу. Тест.
1
По страницам детских журналов (8 часов)
51
Знакомство с названием раздела.
1
52
Л. Кассиль "Отметки Риммы Лебедевой".
1
53
Ю. Ермолаев "Проговорился".
1
54
Ю. Ермолаев "Воспитатели".
1
55
Г.Б. Остер "Вредные советы".
2
56
"Как получаются легенды".
57
Р. Сеф "Веселые стихи".
1
58
Обобщающий урок по разделу.
1
Зарубежная литература (10 часов)
59
60
61
Мифы Древней Греции.
3
62
63
64
65
66
67
Г.Х. Андерсен "Гадкий утенок".
6
68
Обобщающий урок.
1
4 класс (1 часть). Вводный урок (1 час)
69
Ознакомление с учебником.
1
Летописи. Былины. Жития (12 час.)
70
71
Летописи. "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".
2
72
73
"И вспомнил Олег коня своего".
2
74
75
76
Былины. "Ильины три поездочки".
3
77
78
79
80
"Житие Сергия Радонежского" - памятник древнерусской литературы.
4
81
Обобщение по разделу: "Летописи, былины, жития". Терминологический диктант.
1
Чудесный мир классики (23 часа)
82
83
84
85
86
87
П.П. Ершов "Конек-Горбунок" (отрывок).
6
88
Жизнь и творчество А.С. Пушкина.
1
89
90
А.С. Пушкин. Стихи "Няне", "Туча", "Унылая пора".
2
91
92
93
94
95
А.С. Пушкин "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях".
5
96
М.Ю. Лермонтов "Дары Терека".
1
97
98
М.Ю. Лермонтов "Ашик-Кериб" (турецкая сказка).
2
99
100
Л.Н. Толстой "Детство".
2
101
Л.Н. Толстой "Как мужик убрал камень с дороги" (басня).
1
102
А.П. Чехов "Мальчики".
1
103
Обобщение по разделу "Чудесный мир классики". Терминологический диктант.
1
104
Внеклассное чтение.
1
Поэтическая тетрадь (8 часов)
105
106
Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. Стихотворения.
2
107
Е.А. Баратынский. Стихотворения.
1
108
109
А.Н. Плещеев "Дети и птичка", И.С. Никитин "В синем небе...".
2
110
Н.А. Некрасов. Стихотворения.
1
111
И.А. Бунин "Листопад".
1
112
Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь".
1
Литературные сказки (14 часов)
113
114
115
В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке".
3
116
117
118
В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе".
3
119
120
121
Сказка П.П. Бажова "Серебряное копытце".
3
122
123
124
Народные волшебные сказки и сказки литературные.
С.Т. Аксаков "Аленький цветочек".
3
125
Обобщение по разделу: "Литературные сказки". Терминологический диктант.
1
126
Внеклассное чтение. Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах - ученых и изобретателях.
1
Делу время - потехе час (10 часов)
127
128
129
Авторская литературная сказка Е.Л. Шварца "Сказка о потерянном времени".
3
130
131
В.Ю. Драгунский "Главные реки".
2
132
133
В.Ю. Драгунский "Что любит Мишка".
2
134
В.В. Голявкин "Никакой я горчицы не ел".
1
135
Обобщение по разделу: "Делу время - потехе час".
1
136
Внеклассное чтение.
1
4 дополнительный (5) класс
1
2
3
4
Б.С. Житков "Как я ловил человечков".
4
5
6
7
8
9
К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками".
5
10
11
М.М. Зощенко "Елка".
2
12
13
Обобщение по разделу "Страна детства".
2
14
Внеклассное чтение.
1
Поэтическая тетрадь (8 часов)
15
16
В.Я. Брюсов. Стихотворения "Опять сон", "Детская".
2
17
18
С.А. Есенин "Бабушкины сказки".
2
19
20
М.И. Цветаева. Стихотворения "Бежит тропинка с бугорка", "Наши царства".
2
21
Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь".
1
22
Внеклассное чтение.
1
Природа и мы (20 часов)
23
24
25
26
27
Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш".
5
28
29
30
31
А.И. Куприн "Барбос и Жулька".
4
32
33
М.М. Пришвин "Выскочка".
2
34
35
"Кабан".
2
36
37
38
39
40
В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип".
5
41
Обобщение по разделу "Природа и мы".
1
42
Внеклассное чтение.
1
Поэтическая тетрадь (12 часов)
43
44
Б.Л. Пастернак "Золотая осень".
2
45
46
С.А. Клычков "Весна в лесу".
2
47
48
Д.Б. Кедрин "Бабье лето".
Н.М. Рубцов "Сентябрь".
2
49
50
С.А. Есенин "Лебедушка".
2
51
52
Творчество С. Есенина.
2
53
54
Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь". Конкурс: "Поэзии прекрасные страницы".
2
Родина (11 часов)
55
56
И.С. Никитин "Русь".
2
57
58
59
С.Д. Дрожжин "Родине".
3
60
61
62
А.В. Жигулин "О, Родина!".
3
63
64
65
Обобщение по разделу поэтической тетради "Родина".
Конкурс стихов.
3
Страна фантазия (11 часов)
66
67
68
69
Е.С. Велтистов "Приключения Электроника".
4
70
71
72
73
Кир Булычев "Путешествие Алисы".
5
74
Обобщение по разделу "Страна Фантазия".
1
75
Внеклассное чтение.
1
Зарубежная литература (27 часов)
76
77
78
Д. Свифт "Путешествие Гулливера".
3
79
80
81
82
83
84
85
Г.Х. Андерсен "Русалочка".
7
86
87
88
89
90
91
92
М. Твен "Приключения Тома Сойера".
7
93
94
95
С. Лагерлеф "Святая ночь".
3
96
97
98
С. Лагерлеф "В Назарете".
3
99
Обобщение по разделу "Зарубежная литература".
2
100
Викторина.
101
102
Внеклассное чтение. В стране литературных героев. Диагностика скорости чтения и осознанности восприятия чтения.
2
Перераспределение содержания образования по предмету "Математика" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2).
N урока
Тема урока
Количество часов
1 класс
Всего 132 часов, в неделю 4 часа
I полугодие (4 часа x 16 недель = 64 часа)
I четверть (36 часов)
Учебник "Математика для 1 класса" до стр. 86.
1
Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления.
Учебник математики.
8
Роль математики в жизни людей и общества.
Счет предметов (с использованием количественных и качественных числительных).
1
2
Столько же. Больше. Меньше. Использование в счете количественных числительных.
1
3
Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, направо).
1
4
Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).
1
5
Столько же. Больше. Меньше.
1
6
На сколько больше? На сколько меньше?
1
7
Закрепление.
1
8
Что мы узнали? Чему научились? Проверочная работа.
1
Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация.
8
9
Числа от 1 до 10. Число 10.
Один. Много. Письмо цифры 1.
1
10
Числа 1, 2. Письмо цифры 2.
1
11
Число 3. Письмо цифры 3.
1
12
Знаки +, -, = ...
1
13
Число и цифра 4.
1
14
Длиннее. Короче.
1
15
Число 5. Письмо цифры 5.
1
16
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа из двух слагаемых.
1
17
Закрепление изученного материала. Страничка для любознательных.
1
18
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.
1
19
Ломаная линия. Звено ломаной, вершина.
1
20
Закрепление.
1
21
Знаки "больше", "меньше", "равно".
1
22
Равенство. Неравенство.
1
23
Многоугольники.
1
24
Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
1
25
Закрепление. Письмо цифры 7.
1
26
Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
1
27
Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.
1
28
Число 10. Запись числа 10.
1
29
Числа от 1 до 10. Закрепление.
1
30, 31
Сантиметр.
2
32
Увеличить. Уменьшить.
1
33
Число 0.
1
34
Сложение и вычитание с числом 0.
1
35
Закрепление. Страничка для любознательных. Проверочная работа.
1
36
Закрепление. Проверочная работа.
1
II четверть (28 часов)
59
Сложение и вычитание
1
37
Повторение изученного.
1
38
+ 1, - 1; Знаки "+", "-", "=".
1
39
- 1 - 1, + 1 + 1.
1
40
+ 2, - 2. Приемы вычислений.
1
41
Слагаемые, Сумма. Использование этих терминов при чтении записи.
1
42
Задача (условие, вопрос).
1
43
Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
1
44
+ 2; - 2. Составление и заучивание таблиц.
1
45
Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.
1
46
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).
1
47
Странички для любознательных.
1
48, 49
Закрепление изученного материала. Страничка для любознательных.
2
50, 51
+ 3; - 3. Приемы вычислений.
2
52
Сравнение отрезков по длине. Решение текстовых задач.
1
53, 54
+ 3; - 3. Составление и заучивание таблицы.
2
55, 56
Проверочная работа "Проверим себя и оценим свои достижения".
2
57
Страничка для любознательных.
1
58, 59, 60, 61
Закрепление изученного материала.
4
62
Проверочная работа.
1
63, 64
Закрепление изученного материала.
2
III четверть (36 часов)
65
Закрепление пройденного.
Сложение и вычитание чисел первого десятка.
Состав чисел 7, 8, 9.
1
66
Задачи на увеличения числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
1
67
Задачи на увеличения числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
1
68, 69
+; - 4. Приемы вычислений.
2
70
Задачи на разностное сравнение чисел.
1
71
Решение задач.
1
72
+; - 4. Составление и заучивание таблицы.
1
73
Решение задач.
1
74
Перестановка слагаемых и ее применение.
1
75
Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида
+ 5, 6, 7, 8, 9.
1
76
+ 5, 6, 7, 8, 9 (таблица).
1
77
Проверочная работа "Проверим себя и оценим свои достижения".
1
78, 79
Закрепление.
1
80
Что узнали. Чему научились.
1
81
Закрепление изученного. Проверочная работа.
1
82, 83
Связь между суммой и слагаемыми.
2
84
Решение задач.
1
85
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении чисел.
1
86, 87
6 - , 7 - . Состав чисел 6, 7.
2
88
8 - , 9 - . Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в два действия.
1
89, 90
Закрепление приема вычислений вида 8 - , 9 - . Решение задач.
2
91
10 - .
1
92
Килограмм.
1
93
Литр.
1
94
Что узнали. Чему научились..
1
95
Проверочная работа.
1
96
Работа над ошибками.
1
Нумерация
14
97
Название и последовательность чисел от 10 до 20.
1
98
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
1
99
Запись и чтение чисел второго десятка.
1
100
Единицы длины. Дециметр.
1
IV четверть (32 часа)
101
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации
10 + 7, 17 - 7, 17 - 10.
1
102
Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.
1
103
Страничка для любознательных.
1
104
Что узнали. Чему научились.
1
105
Закрепление пройденного.
106
Работа над ошибками. Закрепление изученного.
1
107, 108
Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.
2
109, 110
Составная задача.
2
Числа от 1 до 20
14
111
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
1
112
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
+ 2, + 3.
1
113
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 4.
1
114
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 5.
1
115
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 6.
1
116
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 7.
1
117
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
+ 8, + 9.
1
118, 119
Таблица сложения.
2
120
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.
1
121
Общие приемы вычитания с переходом через десяток.
1
122
Вычитание вида 11 - .
1
123
Вычитание вида 12 - .
1
124
Вычитание вида 13 - .
1
125
Вычитание вида 14 - .
1
126
Вычитание вида 15 - .
1
127
Вычитание вида 16 - .
1
128
Вычитание вида 17 - , 18 - .
2
130
Что узнали. Чему научились.
1
131
Проверочная работа.
1
132
Работа над ошибками.
1
2 класс
Всего 136 часов, в неделю 4 часа
1 четверть
9 недель, 36 уроков
1, 2
Повторение. Числа от 1 до 20.
2
3
Входная контрольная работа.
1
4
Работа над ошибками.
1
5
Повторение. Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.
1
6
Повторение. Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.
1
7
Поместное значение цифр.
1
8
Однозначные и двухзначные числа.
1
9
Миллиметр.
1
10, 11
Десятичный состав чисел от 1 до 100.
2
12
Единица длины: метр.
1
13, 14
Сложение и вычитание, основанное на разрядном составе слагаемых.
2
15
Рубль. Копейка.
1
16
Решение задач.
1
17
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.
1
18
Контрольная работа. Проверим себя и оценим свои достижения.
1
19
Работа над ошибками. Задачи, обратные данным.
1
20
Упражнение в построении отрезков и нахождении их длины.
1
21, 22, 23
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.
3
24
Время. Единица времени - час, минута. Соотношение между ними.
1
25, 26
Длина ломаной. Способы нахождения длины ломаной.
2
27, 28
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Числовое выражение.
2
29
Сравнение числовых выражений.
1
30
Периметр многоугольника.
1
31, 32, 33
Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений
3
34
Странички для любознательных. Повторение "Что узнали. Чему научились"
1
35
Контрольная работа.
1
36
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
2 четверть (28 часов)
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100
Сложение и вычитание
Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100
37
Устные вычисления с использованием свойств сложения.
1
38
Устные приемы сложения и вычитания вида: 36 + 2, 36 + 20.
1
39
Устные приемы сложения и вычитания вида: 36 - 2, 36 - 20.
1
40
Устные приемы сложения и вычитания вида: 26 + 4.
1
41
Устные приемы сложения и вычитания вида: 30 - 7.
1
КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация пунктов дана в соответствии с официальным текстом документа.
43, 44
Устные приемы сложения и вычитания вида: 60 - 24.
2
45, 46
Решение задач на нахождение третьего неизвестного слагаемого.
2
Запись решения задачи в виде выражения.
47, 48
Простые задачи на встречное движение.
2
49, 50
Устные приемы сложения и вычитания вида: 26 + 7.
2
51, 52
Устные приемы сложения и вычитания вида: 35 - 7.
2
53, 54
Закрепление изученных приемов сложения и вычитания.
2
55, 56, 57
Странички для любознательных. Повторение "Что узнали. Чему научились".
3
58
Буквенные выражения.
1
59, 60
Выражения с переменной вида: а +12, в - 15, 48 - с.
2
61, 62, 63
Уравнение.
3
63
Контрольная работа.
1
64
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
3 четверть (40 часов)
Проверка сложения вычитанием.
9
65
Проверка сложения вычитанием.
1
66
Проверка вычитания сложением и вычитанием.
1
67, 68
Решение задач.
2
69, 70, 71
Повторение "Что узнали. Чему научились".
3
72
Тест "Проверим себя и оценим свои достижения".
1
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд
9
73
Анализ тестовой работы.
Прием письменного сложения вида: 45 + 23
(Математика 2 класс 2 часть).
1
74
Прием письменного вычитания вида: 57 - 26.
1
75, 76
Письменные приемы сложения и вычитания без перехода через разряд.
2
77, 78
Угол. Виды углов. Построение углов.
2
79, 80, 81
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
3
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд
24
82
Прием письменного сложения вида: 37 + 48.
1
83
Прием письменного сложения вида: 37+53.
1
84, 85
Прямоугольник.
86
Прием письменного сложения вида: 87+13.
1
87
Письменные приемы сложения и вычитания чисел с переходом через разряд в пределах 100.
1
88
Прием письменного вычитания вида: 40 - 8.
1
89
Прием письменного вычитания вида: 50 - 24.
1
90, 91
Повторение "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.
2
92
Контрольная работа "Письменные приемы сложения и вычитания".
1
93
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
94
Письменное вычитание с переходом через десяток в случаях вида:
50 - 24.
1
95, 96
Упражнение в письменном вычитании и сложении.
2
97, 98
Свойства противоположных сторон прямоугольника. Построение прямоугольника.
2
99, 100
Квадрат. Построение квадрата.
2
101, 102
Повторение "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.
2
103
Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание чисел от 1 до 100".
1
104
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
4 четверть (32 часа)
Числа от 1 до 100. Умножение и деление.
?
105, 106, 107
Конкретный смысл действия умножения.
3
108
Решение задач.
1
109
Периметр прямоугольника.
1
110
Приемы умножения единицы и нуля.
1
111, 112
Названия компонентов и результата умножения.
2
113, 114
Переместительное свойство умножения.
2
115
Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию).
1
116
Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части).
1
117, 118
Решение задач на деление.
2
119
Название компонентов и результата деления.
1
120, 121
Связь между компонентами и результатом умножения.
2
122
Умножение числа 10 и на 10 и соответствующие случаи деления.
1
123
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
1
124
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
1
125
Закрепление.
1
126
Итоговая контрольная работа.
1
127
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136
Повторение в конце года. Что узнали. Чему научились.
9
3 класс
Всего 136 часов, в неделю 4 часа
1 четверть
9 недель, 36 уроков
1, 2, 3
Повторение.
3
4
Входная контрольная работа.
1
5
Работа над ошибками.
1
6, 7, 8, 9
Повторение.
4
Табличное умножение и деление.
13
10, 11, 12
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2.
3
13, 14
Деление на 2.
2
15
Решение задач на деление.
1
16, 17
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.
2
18, 19
Умножение числа 3 и на 3.
2
20, 21
Деление на 3.
2
22
Закрепление таблицы умножения на 3.
1
23
Повторение.
1
Числа от 1 до 100 (продолжение) (учебник Математика 3 класс, 1 часть)
24, 26
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.
2
26
Выражения с переменной.
1
27, 28, 29
Решение уравнений.
3
30
Обозначение геометрических фигур буквами.
1
31, 32, 33
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.
3
34
Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание".
1
35
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
2 четверть (28 часов)
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение)
36, 37
Связь умножения и деления.
2
38
Решение задач.
1
39
Таблица умножения и деления на 3.
1
40, 41
Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.
2
42
Порядок выполнения действий.
1
43, 44
Порядок действий.
2
45, 46, 47
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.
3
48
Контрольная работа "Порядок действий".
1
49
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
Табличное умножение и деление (продолжение)
12
50, 51
Умножение 4, на 4 и соответствующие случаи деления.
2
52, 53
Задачи на увеличение числа в несколько раз.
2
54, 55
Задачи на уменьшение числа в несколько раз.
2
56
Умножение 5, на 5 и соответствующие случаи деления.
1
57, 58
Задачи на кратное сравнение.
2
59
Решение задач.
1
61
Умножение 6, на 6 и соответствующие случаи деления.
1
62
Решение составных задач.
1
63
Контрольная работа "Умножение на 4, 5, 6".
1
64
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
3 четверть (40 часов)
65, 66
Решение составных задач.
2
67
Умножение 7, на 7 и соответствующие случаи деления.
1
68, 69, 70
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.
3
71
Площадь. Единицы площади.
1
72
Квадратный сантиметр.
1
73
Площадь прямоугольника.
1
74
Умножение 8, на 8 и соответствующие случаи деления.
1
75, 76
Решение задач.
2
77
Умножение 9, на 9 и соответствующие случаи деления.
1
78
Квадратный дециметр.
1
79
Закрепление таблицы умножения.
1
80
Решение задач.
1
81
Квадратный метр.
1
82
Решение задач.
1
83, 84, 85
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.
3
86
Контрольная работа "Табличное умножение на 8, 9. Площадь".
1
87
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
89
Умножение на 1.
1
90
Умножение на 0.
1
91
Связь деления с умножением.
1
92
Деление нуля на число.
1
93
Решение задач.
1
Доли
11
94
Доли.
1
95, 96
Окружность. Круг. Диаметр окружности.
97
Решение задач на нахождение числа по доле и доли по числу.
1
98
Единицы времени.
1
99
Решение задач.
1
100, 101, 102
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.
3
103
Контрольная работа по теме "Площадь. Единицы площади".
1
104
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
4 четверть (32 часа)
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение).
Внетабличное умножение и деление.
105
Умножение и деление круглых чисел.
1
106
Случаи деления вида 80 : 20.
1
107, 108
Умножение суммы на число.
2
109, 110
Умножение двузначного числа на однозначное число.
2
111
Решение задач на приведение к единице пропорционального.
1
112
Буквенные выражения вида: a + b, c - d.
1
113, 114
Деление суммы на число.
2
115
Деление двузначного на однозначное.
1
116
Делимое. Делитель.
Связь между компонентами и результатами действия деления.
1
117
Проверка деления.
1
118
Случаи деления вида 87 : 29.
1
119
Проверка умножения.
1
120, 121
Решение уравнений.
2
122, 123, 124
Деление с остатком.
3
125
Прием подбора при делении с остатком.
1
127
Задачи на деление с остатком.
1
128
Закрепление.
1
129
Итоговая контрольная работа.
1
130
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
131, 132, 133, 134, 135, 136
Итоговое повторение.
6
4 класс
Всего 136 часов, в неделю 4 часа
1 четверть
9 недель, 36 уроков
1, 2
Повторение.
2
3
Входная контрольная работа.
1
4
Работа над ошибками.
1
5, 6, 7, 8
Повторение.
4
9, 10, 11
Деление с остатком.
3
12
Прием подбора при делении с остатком.
1
13, 14
Задачи на деление с остатком.
2
15
Случаи деления, когда делитель больше делимого. Проверка деления с остатком.
1
16, 17, 18
Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.
3
19
Проверим себя и оценим свои достижения. Тест.
1
20
Работа над ошибками.
1
Числа от 1 до 1000.
Нумерация.
21, 22, 23
Образование и название трехзначных чисел.
3
24
Письменная нумерация в пределах 1000.
1
25
Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.
1
26
Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
1
27
Выделение в трехзначных числах полное количество сотен, десятков, единиц.
1
28, 29
Сравнение трехзначных чисел.
2
30
Римские цифры.
1
31
Единицы массы. Грамм.
1
32, 33, 34
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.
3
35
Контрольная работа "Решение задач".
1
36
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
2 четверть (28 часов)
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.
37, 38, 39, 40
Приемы устных вычислений.
4
41, 42, 43, 44
Приемы письменных вычислений.
4
45
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные, равносторонние.
1
46
Решение задач.
1
47, 48, 49
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.
3
50
Контрольная работа.
1
51
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
Числа от 1 до 1000.
Приемы устных вычислений: умножение и деление
6
52
Приемы устного умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями.
1
53
Способы умножения и деления суммы на число.
1
54
Деление двузначного числа на двузначное.
1
55
Треугольники по видам углов.
1
56
Умножение и деление для случаев вида: 720 : 4
1
Приемы письменных вычислений: умножение и деление
12
57
Приемы письменного умножения.
1
58
Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное число.
1
59, 60, 61, 62
Приемы письменного умножения.
4
63
Контрольная работа.
1
64
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
3 четверть (40 часов)
65
Приемы письменного деления.
1
КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация пунктов дана в соответствии с официальным текстом документа.
65, 66
Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное.
2
67, 68
Проверка деления.
2
69
Знакомство с калькулятором.
1
70, 71, 72
Что узнали. Чему научились.
3
73
Тест "Чему научились".
1
74
Работа над ошибками.
1
Числа, которые больше 1000.
Умножение и деление (продолжение). Нумерация.
75
Счет предметов. Разряды.
1
Четыре арифметических действия.
76
Числовые выражения. Порядок выполнения действия.
1
77
Вычисление суммы трех слагаемых.
1
78
Приемы письменного вычитания.
1
79
Умножение и деление.
1
80
Умножение на 1.
1
81
Алгоритм письменного деления (повторение).
1
82, 83, 84, 85, 86
Приемы письменного деления.
5
87
Диаграммы.
1
88, 89
Что узнали. Чему научились.
2
90
Контрольная работа.
1
91
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
Числа, которые больше 1000.
Нумерация.
92
Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы.
1
93
Чтение чисел.
1
94
Запись чисел.
1
95
Разрядные слагаемые.
1
96
Сравнение чисел.
1
97
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.
1
98
Сколько в числе всего тысяч? Всего сотен? Всего десятков? Всего единиц?
1
99
Знакомство с классом миллионов и классом миллиардов.
1
100, 101, 102
Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.
3
103
Контрольная работа.
1
104
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
4 четверть (32 часа)
Величины.
105, 106, 107
Единица измерения длины - километр. Таблица единиц длины.
3
108, 109, 110
Единицы площади - квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади.
3
111, 112
Измерение площади фигуры с помощью палетки.
2
113, 114, 115
Единицы массы. Тонна. Центнер. Таблица единиц массы.
3
116
Единицы времени.
1
117, 118
24-часовое исчисление времени.
2
119, 120
Решение задач (вычисление начала, продолжительности и конца события).
2
121
Единица времени - секунда.
1
122
Единица времени - век.
1
123
Таблица единиц времени.
1
124, 125
Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.
2
126
Итоговая контрольная работа.
1
127
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136
Итоговое повторение.
9
4 дополнительный (5) класс
Всего 136 часов, в неделю 4 часа
1 четверть
9 недель, 36 уроков
1, 2
Повторение.
3
Входная контрольная работа.
4
Работа над ошибками.
5, 6, 7, 8
Повторение.
Сложение и вычитание чисел, которые больше 1000.
9, 10
Устные и письменные приемы вычислений.
2
11
Нахождение неизвестного слагаемого
1
12
Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого
1
13, 14
Нахождение нескольких долей целого.
2
15
Нахождение суммы нескольких слагаемых. Решение задач.
1
16
Сложение и вычитание величин
1
17
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме
1
18, 19
Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.
2
20
Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание многозначных чисел".
1
21
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
Умножение и деление.
Умножение на однозначное число.
5
22
Умножение и его свойства. Умножение на 1 и 0.
1
23, 24
Письменные приемы умножения.
2
25
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
1
26
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
1
Деление на однозначное число.
22
27, 28
Деление как арифметическое действие. Деление нуля, на 1.
2
29, 30
Деление трехзначного числа на однозначное.
2
31, 32
Письменные приемы деления.
2
33
Решение задач.
1
34
Закрепление.
1
35
Контрольная работа по теме "Умножение и деление многозначных чисел".
1
36
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
2 четверть (28 часов)
37
Решение задач на пропорциональное деление
1
38
Письменные приемы деления.
1
39, 40, 41
Решение задач.
3
42, 43
Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.
2
44
Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание многозначных чисел".
1
45
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
46
Решение задач, нахождение периметра прямоугольника.
1
47
Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости.
1
48, 49, 50
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.
3
51
Контрольная работа по теме "Задачи на движение".
1
52
Анализ контрольной работы, работа над ошибками.
1
Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
53
Умножение числа на произведение.
1
54, 55
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
2
56
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.
1
57
Решение задач.
1
58
Перестановка и группировка множителей.
1
59, 60
Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.
2
61
Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание многозначных чисел".
1
62
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
Деление на числа, оканчивающиеся нулями.
10
63, 64
Деление числа на произведение.
2
65, 66
Деление с остатком на 10, 100, 1000. Решение задач.
2
67, 68, 69, 70
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
4
71
Решение задач.
1
72
Закрепление.
1
73, 74
Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.
2
75
Контрольная работа по теме "Деление на числа, оканчивающиеся нулями".
1
76
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
Умножение на двузначное и трехзначное число.
13?
77, 78
Умножение числа на сумму.
2
79, 80, 81, 82
Письменное умножение на двузначное число.
4
83, 84
Решение задач
2
85, 86, 87, 88, 89
Письменное умножение на трехзначное число
5
90, 91
Закрепление.
2
92, 93
Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.
2
94
Контрольная работа по теме "Умножение на двузначное и трехзначное число".
1
95
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
Деление на двузначное и трехзначное число
2
96, 97
Письменное деление на двузначное число.
98
Письменное деление с остатком на двузначное число.
1
99, 100, 101, 102
Письменное деление на двузначное число.
4
103, 104
Решение задач.
2
4 четверть (32 часа)
2
106, 107
Решение задач.
108, 109, 110
Закрепление.
3
111, 112
Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.
2
113
Контрольная работа по теме "Деление на двузначное число".
1
114
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
115, 116, 117, 118 119
Деление на трехзначное число.
5
120
Проверка умножения.
1
121
Деление с остатком.
1
122
Решение задач. Странички для любознательных.
1
123, 124, 125
Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.
3
126
Контрольная работа.
1
127
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
1
128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135
136
Итоговое повторение.
9
Перераспределение содержания образования по предмету "Окружающий миру (человек, природа, общество)" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2).
N урока
Тема урока
Кол-во часов
1 класс
1 четверть
1
Введение.
Задавайте вопросы.
1
2
Что такое Родина?
1
3
Что мы знаем о народах России?
1
4
Что мы знаем о Москве?
1
5
Проект "Моя малая Родина".
1
6
Что у нас над головой?
1
7
Что у нас под ногами?
1
8, 9
Что общего у разных растений?
2
10
Что растет на подоконнике?
1
11
Что растет на клумбе?
1
12, 13
Что это за листья?
2
14
Что такое хвоинки?
1
15, 16
Кто такие насекомые?
2
2 четверть
17, 18
Кто такие рыбы?
2
19, 20
Кто такие птицы?
2
21, 22
Кто такие звери?
2
23
Что такое зоопарк?
1
24
Что нас окружает дома?
1
25
Что умеет компьютер?
1
26
Что вокруг нас может быть опасным?
1
27
На что похожа наша планета?
1
28
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Кто и что?".
1
29
Как живет семья?
Проект "Моя семья".
1
30
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
1
3 четверть
31
Откуда в наш дом приходит электричество?
1
32
Как путешествует письмо?
1
33
Куда текут реки?
1
34
Откуда берутся снег и лед?
1
35
Как живут растения?
1
36
Как живут животные?
1
37
Как зимой помочь птицам?
1
38
Откуда берется шоколад, изюм и мед?
1
39
Откуда берется и куда девается мусор?
1
40
Откуда в снежинках грязь?
1
41
Проверим себя и оценим свои результаты по разделу "Как и откуда?". Презентация проекта "Моя семья".
1
42
Когда учиться интересно?
1
43
Когда придет суббота?
1
44
Когда наступит лето?
1
45
Где живут белые медведи?
1
46, 47
Где живут слоны?
2
48, 49
Как зимуют птицы?
2
50
Когда появилась одежда?
1
4 четверть
51
Как изобрели велосипед?
1
52
Когда мы станем взрослыми?
1
53
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Где и когда?". Презентация проекта "Мой класс".
1
54
Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?
1
55
Почему Луна бывает разной?
1
56
Почему идет дождь и дует ветер?
1
57
Почему звенит звонок?
1
58
Почему радуга разноцветная?
1
59, 60
Почему мы любим кошек и собак?
2
61
Проект "Мои домашние животные".
1
62, 63
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
2
64
Зачем мы спим ночью?
1
65
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
1
66
Обобщение
1
2 класс
1 четверть
1, 2
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
2
3
Зачем нам телефон и телевизор?
1
4
Зачем нужны автомобили?
1
5
Зачем нужны поезда?
1
6
Зачем строят корабли?
1
7
Зачем строят самолеты?
1
8
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
1
9
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?
1
10
Зачем люди осваивают космос?
1
11
Почему мы часто слышим слово "экология"?
1
12, 13
Родная страна. Россия - многонациональное государство. Знакомство с государственной символикой (герб, гимн, флаг).
2
14, 15
Город и село. Проект "Родной город (село)".
2
16
Природа и рукотворный мир.
1
17
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Где мы живем".
1
18
Неживая и живая природа.
1
2 четверть
19, 20
Явления природы.
2
21
Что такое погода?
1
22, 23
В гости к осени.
2
24
Звездное небо.
1
25, 26
Заглянем в кладовые Земли.
2
27
Про воздух.
1
28
Про воду.
1
29, 30
В гости к зиме.
2
31, 32
Какие бывают растения?
2
3 четверть
33, 34
Какие бывают животные?
2
35
Невидимые нити.
1
36
Дикорастущие и культурные растения.
1
37
Дикие и домашние животные.
1
38, 39
Комнатные растения.
2
40
Животные живого уголка.
1
41
Про кошек и собак.
1
42, 43
Красная книга.
2
44
Будь природе другом!
1
45
Проект "Красная книга, или Возьмем под защиту".
1
46
Что такое экономика?
1
47, 48
Что из чего сделано?
2
49
Как построить дом.
1
50
Какой бывает транспорт.
1
51
Культура и образование.
1
52, 53
Все профессии важны. Проект "Профессия".
2
4 четверть
54, 55
В гости к весне.
2
56
Проверим себя и оценим свои достижения.
1
57
Презентация проектов "Родной город (село)", "Красная книга, или Возьмем под защиту", "Профессии".
1
58
Строение тела человека.
1
59
Если хочешь быть здоров.
1
60
Берегись автомобиля!
1
61
Школа пешехода.
1
62
Домашние опасности.
1
63
Пожар!
1
64
На воде и в лесу.
1
65
Опасные незнакомцы.
1
66
Впереди лето.
1
67, 68
Проверим себя и свои достижения.
2
3 класс
1 четверть
1
Наша дружная семья.
1
2
Проект "Родословная"
1
3
В школе
1
4
Правила вежливости
1
5
Ты и твои друзья.
1
6
Мы зрители и пассажиры.
1
7
Проверим себя и оценим свои достижения
1
8
Посмотри вокруг
1
9
Ориентирование на местности
1
10
Формы земной поверхности
1
11
Водные богатства.
1
12, 13
Россия на карте.
2
14
Проект "Города России".
1
15
Путешествие по Москве.
1
16
Московский Кремль.
1
17, 18
Город на Неве.
2
2 четверть
19
Путешествие по планете.
1
20, 21
Путешествие по материкам.
1
22
Страны мира.
2
23
Проект "Страны мира".
1
24
Проверим себя и свои достижения.
1
25
Природа
1
26
Человек
1
27
Проект "Богатства, отданные людям"
1
28
Общество
1
29
Что такое экология.
1
30
Природа в опасности!
1
31
Обобщение знаний по теме. Проверочная работа.
1
32
Тела, вещества, частицы.
1
3 четверть
33
Разнообразие веществ.
1
34
Воздух и его охрана.
1
35
Вода.
1
36
Превращение и круговорот воды.
1
37
Берегите воду!
1
38
Что такое почва.
1
39
Разнообразие растений.
1
40
Солнце, растения и мы с вами.
1
41
Размножение и развитие растений.
1
42
Охрана растений.
1
43
Разнообразие животных.
1
44
Кто что ест.
1
45
Проект "Разнообразие природы родного края".
1
46
Размножение и развитие животных.
1
47
Охрана животных.
1
48
В царстве грибов.
1
49
Великий круговорот жизни.
1
50
Обобщение знаний по теме "Эта удивительная природа".
1
51
Организм человека.
1
52
Органы чувств.
1
4 четверть
53
Надежная защита организма.
1
54
Опора тела и движения.
1
55
Наше питание
1
56
Проект "Школа кулинаров"
1
57
Дыхание и кровообращение.
1
58
Умей предупреждать болезни.
1
59
Здоровый образ жизни.
1
60
Обобщение знаний по теме "Мы и наше здоровье".
Проверочная работа.
1
61
Огонь, вода и газ.
1
62
Чтобы путь был счастливым.
1
63
Дорожные знаки.
1
64
Проект "Кто нас защитит".
1
65
Опасные места.
1
66
Природа и наша безопасность.
1
67
Экологическая безопасность.
1
68
Обобщение знаний по теме "Наша безопасность".
Тест.
1
4 класс
1 четверть
1
Для чего нужна экономика.
1
2
Природные богатства и труд людей - основа экономики.
1
3, 4
Полезные ископаемые.
2
5
Растениеводство
1
6
Животноводство
1
7
Какая бывает промышленность
1
8
Наши проекты: "Экономика родного края"
Подготовка к выполнению проекта.
1
9
Что такое деньги.
1
10
Государственный бюджет
1
11
Семейный бюджет
1
12
Экономика и экология
1
13
Обобщение знаний по теме "Чему учит экономика".
Проверочная работа
1
14
Золотое кольцо России
1
15
Наши проекты "Музей путешествий"
Подготовка к выполнению проекта.
1
16, 17
Наши ближайшие соседи.
2
18, 19
На севере Европы.
2
2 четверть
20
Что такое Бенилюкс.
1
21
В центре Европы.
Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.
1
22
По Франции и Великобритании.
1
23
На юге Европы
1
24, 25
По знаменитым местам мира.
2
26
Обобщение знаний по теме "Путешествие по городам и странам".
Презентации проектов
"Кто нас защищает",
"Экономика родного края",
"Музей путешествий".
1
27
Мир глазами астронома.
1
28, 29
Планеты Солнечной системы.
Практическая работа "Причина смены дня и ночи"
2
30
Звездное небо - Великая книга Природы.
1
31
Мир глазами географа.
1
32
Мир глазами историка.
1
3 четверть
33, 34
Когда и где?
2
35
Мир глазами эколога.
1
36, 37
Сокровища земли под охраной человечества.
2
38
Проверим себя и оценим свои достижения.
Обобщающий урок по разделу "Земля и человечество"
1
39
Равнины и горы России.
1
40
Моря, озера и реки России.
1
41
Природные зоны России.
1
42
Зона арктических пустынь.
1
43
Тундра.
1
44, 45
Леса России.
Растительный и животный мир лесных зон.
Экологические связи в лесах.
2
46
Лес и человек
1
47
Зона степей.
1
48
Пустыни.
1
59
У Черного моря.
1
50
Обобщающий урок по теме "Природа России".
Проверим себя и оценим свои достижения.
1
51
Наш край.
1
52
Поверхность нашего края.
1
4 четверть
53
Экскурсия "Поверхность нашего края".
1
54
Водные богатства нашего края.
1
55
Наши подземные богатства, их охрана.
1
56
Земля - кормилица.
1
67
Экскурсия в лес и на луг
1
58, 59
Жизнь леса.
2
60, 61
Жизнь луга.
2
62, 63
Жизнь в пресных водоемах.
Растения и животные пресного водоема.
2
64
Экскурсия к водоему
1
65
Растениеводство в нашем крае.
1
66
Животноводство в нашем крае.
1
67
Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу "Родной край - часть большой страны".
1
68
Презентация проектов.
1
4 дополнительный (5) класс
1 четверть
1
2
Начало истории человечества. История первобытного общества. Первобытное искусство.
2
3
4
Мир древности: далекий и близкий. Культура, религия, археологические находки.
2
5
6
Средние века: время рыцарей и замков.
2
7
8
Новое время: встреча Европы и Америки.
2
9
10
Новейшее время: история продолжается сегодня. Первая и вторая мировые войны.
2
11
12
Обобщающий урок по разделу.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Страницы всемирной истории"
2
13
14
Жизнь древних славян. Союзы племен.
2
15
16
Во времена Древней Руси.
2
17
18
Страна городов.
2
2 четверть
19
20
Из книжной сокровищницы Древней Руси.
2
21
22
Трудные времена на Русской земле.
2
23
24
Русь расправляет крылья.
2
25
26
Куликовская битва.
2
27
28
Иван III.
2
29
30
Мастера печатных дел.
2
31
32
Патриоты России.
2
3 четверть
33
34
Петр Великий. Основание Петербурга. Создание русского флота.
2
35
36
Михаил Васильевич Ломоносов. Основание Московского университета.
2
37
38
Екатерина Великая - продолжательница реформ Петра Великого. Развитие просвещения.
2
39
40
Отечественная война 1812 года. Победа над Наполеоном.
2
41
42
Страницы истории XIX века.
2
43
44
Россия вступает в XX век.
2
45
46
Страницы истории 1920 - 1930-х годов.
2
47
48
49
50
Великая война и великая Победа. Начало войны. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.
4
51
52
Страна, открывшая путь в космос.
2
4 четверть
53
54
Обобщающий урок по разделу.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Страницы истории России".
2
55
56
Основной закон России и права человека.
2
57
58
Мы - граждане России.
2
59
60
Славные символы России. Их значение в жизни государства и общества.
2
61
62
Такие разные праздники. Праздники в жизни человека, семьи, страны.
2
63
64
65
66
Путешествие по России. Народы России, особенности их традиционной культуры.
4
67
Обобщающий урок по разделу.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Современная Россия"
1
68
Презентация проектов.
1
Перераспределение содержания образования по "Русский язык" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 2).
N урока
Тема урока
Количество часов
1 класс
Обучение письму
Всего 165 часов, в неделю 5 часов
Добукварный период (33 ч)
1, 2
"Прописи" - первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки.
2
3, 4
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
2
5, 6
Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов.
2
7, 8
Рисование полуовалов и кругов.
2
9, 10
Письмо длинных прямых и наклонных линий.
2
11, 12
Письмо наклонных и прямых линий с закруглением внизу.
3
13, 14
Письмо элементов букв.
2
15, 16
Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий.
2
17
Письмо коротких и длинных линий.
1
18, 19
Письмо наклонных линий.
2
20
Письмо коротких и длинных линий.
1
21, 22
Письмо строчной и заглавной букв А, а.
2
23, 24
Письмо строчной и заглавной букв О, о.
2
25, 26
Письмо строчной и заглавной букв И, и.
2
27, 28
Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функции этих букв в слоге - слиянии. Письмо изученных букв.
2
29, 30
Письмо строчной буквы ы.
2
31, 32, 33
Письмо строчной и заглавной букв У, у.
3
Букварный период (99 часов)
34, 35, 36
Письмо строчной и заглавной букв Н, н.
3
37
Письмо строчной и заглавной букв С, с.
1
38, 39
Повторение изученных букв.
2
40, 41, 42
Письмо строчной и заглавной букв К, к.
3
43, 44
Письмо строчной и заглавной букв Т, т.
2
45, 46
Письмо слогов и слов с буквами Т, т
2
47
Письмо строчной и заглавной Л, л.
1
48
Буквы Л, л.
1
49, 50
Письмо строчной и заглавной букв Р, р.
2
51, 52, 53
Письмо строчной и заглавной букв В, в.
3
54
Письмо строчной и заглавной букв Е, е.
1
55
Письмо строчной и заглавной букв Е, е. Закрепление.
1
56, 57
Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.
2
58, 59
Письмо строчной и заглавной букв П, п.
2
60, 61
Письмо строчной и заглавной букв М, м.
2
62, 63
Письмо слов с буквами М, м.
2
64, 65
Письмо заглавной и строчной букв З, з.
2
68
Письмо слов и предложений с буквами З, з.
1
69, 70, 71
Письмо строчной и заглавной букв Б, б.
3
72, 73
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
2
74
Письмо строчной и заглавной букв Д, д.
1
75, 76
Повторение сведений по русскому языку. Написание строчной и заглавной букв Д, д.
2
77, 78
Списывание текстов.
2
79
Письмо заглавной и строчной букв Я, я.
1
80
Письмо заглавной буквы Я.
1
81
Закрепление написания букв Я, я.
1
82
Письмо текстов с изученными буквами.
1
83
Написание строчной и заглавной букв Г, г.
1
84
Написание заглавной буквы Г.
1
85
Строчная буква ч, правописание сочетаний ча - чу.
1
86
Сочетания ча - чу.
1
87
Заглавная буква Ч.
1
88
Написание буквы ь.
1
89, 90
Написание буквы ь, слов и предложений с ь.
2
91
Письмо строчной буквы ш.
1
92
Заглавная буква Ш.
1
93
Буквы Ш, ш, сочетание ши.
1
94, 95
Письмо строчной буквы ж.
2
96, 97
Заглавная буква Ж, правописание сочетаний жи - ши.
2
98
Написание строчной буквы е.
1
99
Заглавная буква Е.
1
100, 101
Закрепление правописания сочетаний ча, чу, жи, ши, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных. Списывание текста.
2
102, 103
Написание букв И, й.
2
104
Написание строчной буквы х.
1
105
Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней.
1
106
Строчная и заглавная буква Х, х.
1
107, 108
Повторение изученного материала.
2
109, 110
Написание строчной и заглавной букв Ю, ю.
2
111
Написание предложений с буквами Ю, ю.
1
112
Написание строчной буквы ц.
1
113, 114
Написание заглавной буквы Ц.
2
115, 116
Повторение изученного материала.
2
117
Написание строчной буквы э.
1
118, 119
Написание заглавной буквы Э.
2
120
Написание строчной буквы щ.
1
121, 122
Написание заглавной буквы Щ.
2
123, 124
Закрепление правописания сочетаний ча - ща, чу - щу. Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости/звонкости согласные звуки.
2
125, 126, 127
Написание букв Ф, ф.
3
128, 129
Написание строчных ь, ъ.
2
130
Написание строчных ь, ъ. Повторение написания изученных букв.
1
131, 132
Русский алфавит. Повторение изученного.
2
Послебукварный период (22 часа)
133
Повторение изученного в букварный период.
1
134, 135
Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине.
2
136, 137
Повторение пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений, ь как показатель мягкости.
2
138, 139
Повторение пройденного материала: определение границ предложений в сплошном тексте, соотношение между звуками и буквами, двойная роль букв Е, Е, Ю, Я, а также Ь, роль букв, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении слияний, правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу.
2
140, 141
Повторение пройденного материала: ь в середине и конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного, омонимия имен нарицательных и имен собственных (клички животных)
2
142, 143
Повторение изученного материала: непарные по звонкости/глухости и мягкости/твердости согласные звуки и соответствующие им буквы.
2
144, 145
Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й'] на письме.
2
146, 147
Повторение тем "Слог", "Ударение".
2
148, 149
Повторение лексического материала "Азбуки".
2
150, 151
Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии.
2
152, 153
Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике.
2
154
Комплексное повторение на материале слов темы "Люби все живое".
1
155
Комплексное повторение на материале стихотворений С.Я. Маршака и слов и предложений на тему "Школа".
1
156
Повторение синтаксиса на базе слов тематической группы "Природа"
1
157
Повторение материала по лексике на материале темы "Труд кормит, а лень портит".
1
158, 159
Повторение обозначения [й'] на письме, двойной роли букв Е, Е, Ю, Я.
2
160
Повторение сведений о звукописи в стихотворениях, фонетический анализ слов, составляющих основу звукописи стихотворения, тренировка в характеристике звуков.
1
161
Итоговое занятие "Проверим себя и оценим свои достижения"
1
162, 163
Презентация проекта "Живая Азбука". Конкурс чтецов.
2
164, 165
Подготовка к изучению начального курса русского языка.
2
2 класс
Обучение письму
Всего 170 часов, в неделю 5 часов
Повторение изученного в 1 классе. (8 ч)
1, 2
Текст и предложение в нашей речи.
2
3
Текст и предложение в нашей речи.
Формировать умения выделять предложения в устной речи и письменно оформлять их; составлять текст из нескольких предложений по картинке.
1
4
Слово и предложение - единицы речи.
1
5
Слово и слог. Гласные и согласные звуки.
Слог как часть слова; деление слов на слоги; ударный слог в слове; перенос слов с учетом особенностей слогов.
1
6
Упражнения в делении слов на слоги и четком произношении слов. Слог как часть слова; деление слов на слоги; ударный слог в слове; перенос слов с учетом особенностей слогов.
1
7
Входной контрольный диктант.
1
8
Работа над ошибками.
1
Речь (4 ч)
9
Речь в жизни человека.
1
10
Речь устная и письменная.
Формирование понятий: устная и письменная речь; развитие устной и письменной речи.
1
11
Выделение предложений в устной и письменной речи.
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов. Оформление предложений на письме: первое слово - с большой буквы, в конце предложения - точка, вопросительный или восклицательный знаки.
1
12
Выделение предложений в устной и письменной речи.
1
Звуки и буквы (39 ч)
13
Особенности звуков и букв.
1
14
Гласные и согласные звуки.
1
15
Гласные звуки и буквы.
1
16
Слова с буквой Э.
1
17
Письменные ответы на вопросы к тексту.
1
18
Речевой этикет. Слова - приветствия.
1
19
Согласные звуки и их обозначение буквами.
1
20, 21
Согласный звук [й] и буква й.
2
22
Контрольное списывание с делением сплошного текста на предложения.
1
23
Работа над ошибками.
1
24
Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']. Написание слов с сочетаниями жи, ши.
1
25
Слова с сочетаниями жи, ши.
1
26, 27
Упражнения в написании слов с сочетаниями жи, ши.
2
28, 29
Устное сочинение по серии картинок. Наблюдение за делением текста на части и соответствием заголовка и текста. Списывание текста.
2
30
Слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
1
31, 32
Упражнения в написании слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
2
33, 34
Упражнения в написании слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
2
35
Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.
1
36
Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.
1
37
Обобщающий урок по теме "Правописание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ"
1
38
Диктант.
1
39
Работа над ошибками.
1
40
Алфавит или азбука.
1
41, 42
Алфавит или азбука.
Словарный диктант.
2
Слово и слог (10 ч)
43
Слово и слог
1
44
Деление слов на слоги.
1
45, 46
Упражнения в делении слов на слоги. Повторение слов с непроверяемыми гласными (слова из словаря).
2
47, 48
Перенос слов.
2
49, 50
Слова, которые по частям не переносятся. Перенос слов с буквой Й в середине.
2
51, 52
Перенос слов.
Закрепление изученного. Самостоятельная работа.
2
Предложение и текст (18 ч)
53
Предложение как единица речи.
1
54, 55
Знаки препинания в конце предложения.
2
56, 57
Общее понятие о главных членах предложения.
2
58
Контрольный диктант за 1 четверть. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Терминологический диктант.
1
59
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
1
61, 62
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.
2
63
Главные члены предложения.
1
64
Общее понятие о тексте.
1
65, 66
Виды текстов: повествование, описание и рассуждение.
2
67
Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно воспринятого текста.
1
68
Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно воспринятого текста.
1
69
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение материала по теме "Предложение и текст".
1
70
Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану.
1
71
Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану.
1
Звуки и буквы (39 ч)
72
Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами.
1
73
Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука.
1
74
Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова.
1
75
Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова.
1
76
Слова-приветствия. Сопоставление слов, в которых мягкость согласных обозначается ь и не обозначается.
1
77
Правописание и перенос слов с мягким знаком.
1
78
Изложение текста по вопросам.
1
79
Изложение текста по вопросам.
1
80
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в середине
1
81
Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости/глухости, мягкости/ твердости.
1
82
Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов.
1
83
Способ проверки парных согласных на конце слова.
1
84
Способ проверки парных согласных на конце слова.
1
85, 86
Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слова. Контрольное списывание.
2
87, 88
Ударение. Ударный и безударный слог.
2
89, 90
Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах.
2
91
Особенности проверочного слова.
1
92
Проверка безударных гласных в двусложных словах. Текст и предложение.
1
93, 94
Упражнения в написании слов с проверяемыми безударными гласными.
2
95
Проверка безударных гласных в двусложных словах.
1
96, 97
Составление рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста.
2
98
Диктант.
1
99
Работа над ошибками.
1
100
Понятие о разделительном мягком знаке.
1
101
Сопоставление мягкого знака - показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака.
1
102
Упражнения в написании слов с разделительным Ь и Ь - показателем мягкости согласных.
1
103
Упражнения в написании слов с Ь.
1
104
Проверка знаний о разделительном Ь и Ь - показателе мягкости согласных.
Проверочная работа.
1
105
Диктант.
1
106
Работа над ошибками.
1
107
Слова, в которых пишутся две одинаковые буквы.
1
108, 109
Перенос слов с двойными согласными.
2
110
Перенос слов с двойными согласными.
Проверочная работа.
1
Части речи.
Имя существительное (15 ч)
111
Слово и предложение.
1
112
Понятие о словах, называющих предметы (имена существительные).
1
113, 114
Распознавание имен существительных, отвечающих на вопросы: кто? что? (одушевленные и неодушевленные имена существительные).
2
115
Изложение текста по вопросам.
1
116
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Связь слов в предложении по смыслу.
1
117
Упражнения в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных. Повторение правописания слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН.
1
118
Обобщение знаний об именах существительных. Повторение изученных правил написания слов.
1
119
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек.
1
120
Употребление заглавной буквы в именах собственных.
1
121
Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных.
1
122
Изложение по вопросам с дополнением текста.
1
123
Работа над ошибками, допущенными в изложении.
1
124
Диктант.
1
125
Работа над ошибками.
1
Глагол (8 ч)
126
Понятие о словах, обозначающих действия предметов (о глаголах).
1
КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация пунктов дана в соответствии с официальным текстом документа.
126
Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают? (глаголы в единственном и множественном числе).
1
127
Глаголы в единственном и множественном числе.
1
128, 129
Употребление глаголов в разных временных формах.
2
130
Глаголы, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?
1
131
Упражнения в употреблении глаголов в речи.
1
132
Восстановление деформированного текста по картинкам
1
Имя прилагательное (9 ч)
133
Понятие о словах, обозначающих признаки предметов (имена прилагательные).
1
134
Различие слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое?
1
135
Различение имен прилагательных в единственном и во множественном числе.
1
136
Имена прилагательные, противоположные по смыслу, их употребление в речи.
1
137
Употребление прилагательных в речи.
1
138, 139
Обобщение знаний о словах - названиях предметов, признаков предметов, действий предметов.
2
140, 141
Контрольное списывание.
Работа над ошибками.
2
Предлог (10 ч)
142, 143
Предлог как слово и его роль в речи.
2
144, 145
Раздельное написание предлогов со словами.
2
146, 147
Единообразное написание предлогов.
2
148
Составление устного рассказа по картинке. Озаглавливание текста, связь предложений в тексте.
1
149
Проверочная работа.
1
150
Работа над ошибками.
1
151
Речевой этикет. Слова благодарности.
1
Повторение (19 ч)
152
Обобщение знаний об алфавите.
1
153
Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге.
1
154
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
1
155
Обобщение правил переноса слов с Ь и буквой Й в середине слова.
1
156
Слова с сочетаниями ща чу щу жи ши.
1
157
Слова с сочетаниями чк чн.
1
158
Сочинение по серии картинок и готовому плану.
1
159
Работа над ошибками.
1
160
Годовой контрольный диктант.
1
161
Работа над ошибками.
Терминологический диктант.
1
162
Повторение сведений о словах, называющих предметы, признаки предметов, действия предметов (о существительном, прилагательном, глаголе).
1
163
Обобщение знаний об имени существительном, прилагательном, глаголе.
1
164.
Письменное изложение текста по вопросам и коллективно подобранным опорным словам.
1
165
Работа над ошибками.
1
166
Сочинение по плану, на тему, аналогичную изложению.
1
167
Работа над ошибками.
1
168
Правописание слов с Ь - показателем мягкости и разделительным мягким знаком, с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН.
1
169, 170
Правописание безударных гласных, парных согласных в корне слова.
2
3 класс
Всего 170 часов, в неделю 5 часов
Повторение. Текст. Предложение. Слово. (28 ч)
1
Текст, предложение, слово - единицы языка и речи.
1
2, 3
Обобщение знаний о предложении.
Текст - единица языка и речи.
2
4, 5, 6
Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов.
3
7, 8
Имена собственные. Заглавная буква.
2
9
Входная контрольная работа.
1
10
Работа над ошибками
1
Рекомендации: из 3 кл. I часть не берем "Однокоренные слова"
с. 16 - 17
11, 12, 13
Звуки и буквы. Гласные буквы: е, е, ю, я.
3
14, 15, 16
Слово и слог. Перенос слова.
3
17, 18
Мягкий знак - показатель мягкости согласных.
2
19, 20, 21
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт.
3
22
Разделительный ь.
1
23, 24
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
Проверочный тест.
2
25, 26
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
2
27
Контрольный диктант.
1
28
Работа над ошибками.
1
Предложение и текст (16 ч)
29, 30
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
2
31, 32
Восклицательные предложения.
2
33, 34
Правильное построение предложений. Употребление предложений, различных по цели и интонации.
2
35
Изложение
1
36
Работа над ошибками.
1
37, 38
Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
2
39, 40
Закрепление изученного.
2
41, 42
Простое и сложное предложение. Словосочетание.
2
43, 44
Текст. Виды текстов.
Проверочная работа.
2
Состав слова (17 ч). Вставляем из 2 класса 2 часть с. 43
45, 46
Общее понятие об однокоренных (родственных) словах.
1
47
Признаки однокоренных слов.
1
48, 49
Признаки однокоренных слов. Закрепление.
2
50, 51
Единообразное написание корня в родственных (однокоренных) словах.
2
52
Единообразное написание корня в родственных (однокоренных) словах.
1
53, 54
Сочинение по картинке и опорным словам.
Работа над ошибками.
2
55
Контрольный диктант.
1
56
Работа над ошибками.
Терминологический диктант.
1
2 класс 2 часть с. 53
57, 58
Способы проверки безударных гласных в корне.
2
59
Распознавание проверочных слов и слов, которые нужно проверять. Подбор однокоренного проверочного слова.
1
60
Проверка безударных гласных в корне.
1
70
Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.
2
Парные согласные в корне (9 ч)
71, 72
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне.
2
73
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне путем подбора однокоренных слов.
1
74
Изложение текста по опорным словам. Проверка парных согласных в корне.
1
75
Работа над ошибками, допущенными в изложении.
1
76, 77
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне.
2
78
Контрольный диктант.
1
79
Работа над ошибками.
1
Предложение (34 ч)
80, 81
Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Связь слов в предложении.
2
82, 83
Связь слов в предложении.
2
84, 85
Сочинение по серии картинок и началу.
1
86
Работа над ошибками.
1
87
Упражнения в установлении связи слов в предложении.
1
88, 89
Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.
Проверочная работа.
2
90
Самостоятельная работа над текстом с выполнением творческого задания.
1
91, 92
Корень слова. Однокоренные слова (два признака однокоренных слов).
2
Состав слова. 3 класс 1 часть с. 56
93, 94
Написание корня в однокоренных словах.
2
95, 96
Понятие об окончании.
2
97, 98, 99
Определение окончаний у существительных, прилагательных и глаголов. Выделение основы слова.
3
100
Контрольный диктант.
1
101
Работа над ошибками.
Словарный диктант.
1
102, 103, 104
Понятие о суффиксе и приставке. Терминологический диктант.
3
105, 106, 107
Словообразовательная роль приставок и суффиксов.
3
108, 109
Суффикс и приставка - значимые части слова.
2
110, 111
Закрепление. Словарный диктант.
2
112, 113, 114
Обобщение знаний о составе слова. Упражнение в разборе слова.
Проверочная работа.
3
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова (10 ч)
115, 116
Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне.
2
117, 118, 119, 120
Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова.
4
121
Составление текста по опорным словам (упр. 212).
1
122
Работа над ошибками.
1
123
Контрольный диктант.
1
124
Работа над ошибками.
1
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (11 ч)
125, 126, 127
Безударные гласные в корне. Правило проверки безударных гласных в корне.
3
128, 129
Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой е.
2
130, 131
Проверка слов с двумя безударными гласными в корне.
2
132, 133
Слова, сходные по звучанию. Словарный диктант.
2
134
Контрольный диктант.
1
135
Работа над ошибками.
1
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (21 ч)
136, 137
Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными.
2
138, 139, 140
Правописание слов с непроизносимыми согласными.
3
141, 142
Обобщение правил о правописании корня.
Словарный диктант.
2
141
Контрольный диктант.
1
142
Работа над ошибками.
1
143, 144
Закрепление, повторение изученных орфограмм.
2
145, 146
Приставка - значимая часть слова.
2
147, 148
Написание приставок и безударных гласных в корне.
2
149
Обучающее изложение.
1
150
Работа над ошибками.
1
151, 152, 153
Правописание предлогов и приставок. Словарный диктант.
3
Разделительные ъ и ь знаки (5 ч)
154
Разделительный твердый знак.
1
155, 156
Ь и ъ разделительные знаки.
Написание слов с разделительными ь и ъ.
2
157
Изложение повествовательного текста.
1
158
Работа над ошибками.
1
Повторение (12 ч)
12
159 - 170
Две контрольные работы (четвертная, годовая) и два урока "Работа над ошибками" - это 4 урока (12 - 4 = 8 уроков)
Материала на эти 8 уроков НЕТ!!!!
Требуется создания дополнительного сборника (как в варианте 4.1, так и в варианте 4.2; разработка тетрадей на печатной основе (упражнения) целесообразно разработать сборник тестовых заданий! для обучающихся с ОВЗ, с учетом тифлопедагогических требований.
4 класс